课题研究的理论价值.doc

一、 课题研究的理论意义和价值 赫尔巴特曾经说过：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。德育教育又是一个学科交叉和知识融合性较强的学科，几乎涉及到所有学科的内容，在实施素质教育的过程中，要寓德育于各科教学之中。因为渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。 为了更好的适应当今社会的发展和形势的变化，培养出新世纪的一代新人，近年来，我校坚持德育为首，把育人工作放在一切工作的首位。从的身心发展特点出发，不断改进学校的德育工作，取得了一些令人满意的成效。在此基础上，为了建立和完善新时期的符合教育现代化的学校德育工作体系，以课堂素质化为主阵地，将德育特色渗透到各学科教学之中。我校提出《学科教学中德育渗透的研究》，目的在于找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，让各学科教师抓住本学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在教学过程中渗透德育教育。培养小学生如何做人，为新世纪培养合格人才奠定坚实的基础二、课题研究的内容和目标 1、研究内容： （1）调查研究各学科教学中是否根据本学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而把德育渗透落实到教学计划和教学过程中。 （2）依托教研会完善各学科德育教学的渗透点及内容。 （3）转变观念，提高教师在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。 （4）建立课堂德育渗透体系，形成全员参与学科教学德育渗透结构和氛围。 2、研究目标 (1)总目标 通过对在学科教学中的德育渗透问题的研究，积极探索德育渗透之道。找到学科与德育教 学的最佳渗透点；构建启发渗透式课堂德育模式；构建具有良好师德，创新意识较浓的新型教师群体。让学科教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育渗透。 （2）阶段目标 ①、组织课题组教师制定各年级各学科德育渗透计划，通过计划的制订，要求教师对教材本身进行挖掘，找到德育渗透的切入点，在教学中有计划地对学生进行德育教育；提高德育教育的能力。 ②、组织课题组教师开展“学科渗透德育研究课”。研究和探讨如何利用各学科的教学特点对学生进行品德教育。 ③、将几年来教师在学科教学中进行德育渗透的教案、论文汇总成册，为今后继续研究收集资料。 三、课题研究的原则和方法 1、研究原则 ①、系列性原则：根据小学生年龄和学科特点，按不同阶段和不同学科提出不同要求，起要点低，要求要严，循序渐进。　　 ②、可行性原则：在制订方案和实际研究的过程中，必须结合学科特点，从学生实际出发，做到既具体明确又便于操作。 ③、客观性与全面性相结合原则：要实事求是地全面搜集材料，掌握更多的课例材料开展研究，保证研究过程及研究成果的可靠性和准确性。 ④、协同性原则：研究要求取得各学科老师的支持和参与，重视学科渗透德育对学生进行品德教育的作用，使学生能在德、智、体、美、劳等方面都得到协调发展。 2、研究方法 ①情景教学法：根据学科的课程标准及教材内容，设置学科教学德育渗透课程的教学情景，形成双向探讨的全方位的教学模式。 ②、经验总结法：注意学习吸收外地有关德育目标研究经验，取人之长，补已之短。并在研究中不断反思，及时总结经验，上升到理论高度。 ③、专家访谈法：就课题研究实践的相关问题聘请有关专家指导。 ④、文献法：强调课题组教师学习相关理论，借鉴相关研究成果，搜集有关资料，进行专题研究。 四、研究基础 学校是德育的主渠道，教师是德育的主力军。围绕课题，立足课堂教学，各学科教学寓教育活动之中，培养良好道德思想素质。理论与实际有机结合，课题组教师认真学习现代教育理论，尤其是德育、认知教育等方面的理论，用理论武装头脑，指导实践，在实践的基础上进行总结，使课题研究不断地深入。 四、完成课题研究的保证条件 课题组成员都是大专以上学历，两人本科，都是工作在一线的经验丰富的教师，以中青年教师为主，具有较高的研究水平，大多数还参与学校重点课题的研究，有多篇论文在教育教学专刊上发表，具备完成课题的条件。 研究时间预计为两年，分三个阶段，2009年9月至2010年1月为准备阶段；2010年1月至2011年1月为实施阶段；2011年1月至2011年7月为总结验收阶段；在2011年7月总结出本课题的阶段性成果和最终成果，以供评价和推广。 学校为实验研究提供经费保障。研究经费主要用于购买学习资料（包括报刊、书籍等） 五、课题研究的组织机构 1．课题组负责人：赵建哲 2．课题组