课题阶段性研究成果汇报材料.doc

《新课程背景下思想政治教师转变教学方式的实践研究》 课 题 阶 段 性 研 究 成 果 汇 报 材 料 思想政治组组长：王磊 2013年元月5日 课题阶段性研究成果汇报材料 教师姓名：王磊 承担课题：《新课程背景下思想政治教师转变教学方式的实践研究》 汇报日期：2013年1月5日 一、课题名称：《新课程背景下思想政治教师转变教学方式的实践研究》 二、课题研究的基本内容： 思想政治教师教学行为的转变 （一）课前行为 （1）、了解学生分组 （2）、参与集体备课 （3）、学会发挥预习提纲的使用 （二）课堂教学行为 （1）．新授课实行“10＋25＋5”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。 （2）．预习课的教学模式 （三）课后教学行为 （1）、知识梳理作业；（2）、强化训练作业；（3）、依据预习提纲预习下一节课内容。 三、理论学习： 1、《思想政治课程标准》和我校科研处颁发的“有效教学高效课堂”的相关内容。 2、通过学习洋思经验和昌乐二中的教学模式，我们从中得到了启示，找到了问题的症结所在，认识到：传统的教学模式是建立在教师的讲，学生的听的基础上，学生上课绝大多数情况下用耳朵去听，用眼和手去机械模仿，真正属于学生独立思考和理解的空间很少，学生只是处于被动接受地位。面对新时期教育赋予我们的责任和使命，我充分认识到，不改革，学校就不能更好的发展；不改变教师的教学行为，“有效教学高效课堂”就无法实现。为此，思想政治组成员通过学习，进行反复研究，探讨与论证，在统一认识的基础上，决定从学习洋思和昌乐二中的经验。为了更深入全面推进“先学后教，当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定《新课程背景下思想政治教师转变教学方式的实践研究》课题实施操作方案。 四、研究的阶段性成果 经过一年的试验、研究、证明： （一）课前行为的变化 （1）、了解学生分组 思想政治老师能积极主动地了解各班的这种分组情况，在课堂上能够根据各班的分组和学生组成得心应手地开展各项学习活动。 （2）．参与集体备课 按照实施方案的要求，在教学实践中思想政治组严格认真进行每一次集体备课活动 ①学期初，备课组长制定了学期教学进度，分解备课任务并落实到了每位老师（主备人）。 ②备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度超前一周。 ③每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。 ④备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。 （3）．学会发挥预习提纲的使用 ①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。 ②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。 ③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。 ④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 （二）课堂教学行为 （1）．新授课实行“10＋25＋5”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。 课堂前段10分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在10分钟以内，但又要让各小组充分发言）。 课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 课堂后段5分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布置作业。④公布或分发新的预习提纲。 （2）．预习课的教学模式 明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文