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建立多元评价体系促进班级管理 　　[摘要]近年来，随着高等学校的继续扩招和生源的日益减少，技校生源的素质呈逐年下降的趋势。如何管理好这些学生，对处于职业教育前沿的技工院校班主任工作提出了更大的挑战。文章结合北京轻工技师学院（下简称我校）实际，针对多元评价体系在班级管理中的作用及实践进行初步探索。 　　[关键词]中职教育；评价体系；学生评价 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201623257 　　1引言 　　中国古谚《管子》中有一段话：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”如何才能将学生培养成一个合格人才是教育工作者永恒的话题。那么什么样的学生是合格的，应该如何正确、合格、客观地评价学生是班级管理中的一个重要任务，是保证各项工作顺利展开的重要保证。如何才能做到客观、公正、正确地评价？为解决这个难题，笔者结合自己多年的班主任工作实践，谈谈自己的看法，希望能与各位共勉。 　　2充分发挥多元评价体系的功能 　　职业教育的改革，对人才培养提出了新的目标。新的人才培养目标要求建立多元的学生考核评价体系、实行过程评价，做中学学中做，边学边评价。改革过去只重视阶段考核，忽视过程考核；重视教师评价，忽视学生自评和同学互评；重视校内考核，忽视社会评价。积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力。 　　2.1导向功能 　　合理评价有利于良好班风的形成。就像高考是普通教育的指挥棒一样，只要考试形式和评价点相同，再怎么样的改革都起不到本质的改变。根据现代职业教育和我校的人才培养目标制订适合班级的评价体系，是班级管理和学生行为规范的指挥棒，其评价形式和内容越科学，就越能促进班级良性循环，班级管理的效果就越明显。 　　2.2鉴别和选择功能 　　多元评价体系可以帮助班主任了解每一位班级成员的家庭背景和学习基础、优点、缺点、特长和存在的问题，有利于班主任针对不同的学生采取不同的管理方法，并可根据学生在能力上作出区分，从而为班级建设、班干部的选择提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。 　　2.3反馈功能 　　通过学生评价，能使班主任和学生知道学生日常行为的结果，及时地提供反馈信息。班主任获得评价的反馈信息，能及时地调节自己的工作重点，能使班主任了解自己的班级管理方法和班级管理过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习日常行为中的问题与困难；可使班主任明确班级管理目标和实现程度，明确班级活动中所采取的形式和方法是否有利于促进班级管理目标的实现，从而为班级管理提供依据。学生获得反馈信息，能加深对自己行为状况的了解，确定适合自己的行为目标，从而调整自己的行为。 　　24咨询决策功能 　　科学的学生评价是班级管理工作决策的基础。只有对班级管理工作有全面和准确的了解，才能作出正确的决策，找出适合班级管理的方法和途径。 　　2.5竞争功能 　　通过对比每位学生的评价结果，能引起班级之间、学生之间、班主任之间的横向比较，从而了解到教师、学生、本班优势和劣势，看到差距，认识到自己在总体中的相对地位，客观上能起到竞争的作用。 　　3多元评价体系的具体应用 　　3.1多主体评价 　　在多元评价体系中，班主任不再是单一的评价者。学生将积极参与学生评价，依据师生共同制订的评价点和评价标准，开展自我评价，检查每天、每周的表现，反思自己日常行为中存在的问题，以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。 　　3.1.1学生评价 　　（1）学生自我评价。在多元的学生评价体系中，班主任要积极鼓励学生进行自我评价，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的行为进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。 　　（2）学生间相互评价。在学生参与评价的时候，不但会自己评价自己，还会评价别人。这时班主任就要充分发挥引导作用，引导学生学会用欣赏的眼光去看待别人，每个人都不是完美的，都有自己的优点和缺点，只要把每个人的优点掌握一点点，自己将前进一大步。同时，时刻注意营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的氛围，培养学生与人相处的能力。 　　312教师评价 　　（1）班主任评价。在评价的主体中班主任仍将发挥重要的作用。班主任作为与学生关系最密切的成员，对学生的评价最真切，班主任可以根据班级的实际情况（专业的不同、性别的不同以及年龄的差异），进行评价。只有评价内容适合本班学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。 　　（2）任课教师评价。在多元的评价体系中，任课教师的作用也是非常重要的。因为有些学生在课上、课下，班主任在时、班主任不在