初中信息技术学业评价实践研究开题报告.docVIP

初中信息技术学业评价实践研究开题报告 瓦房店市第二十初级中学 课题主持人：于起斌 2009、2、26 初中信息技术学业评价实践研究开题报告 一、 ??21世纪人们走进了信息时代，信息技术成为支持一个人终身学习和生活的重要技术。随着信息技术在我国大范围普及提高，信息技术学科的教育教学也迅速发展起来，同时，它在义务教育教学中的地位也越来越重要。信息技术课程灵活性、实践性、综合设计性较强的课程 二、课题的界定与概述： 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。 学生学业评价是课程改革的重要组成部分，教育过程中的一个核心环节，关系到课程改革的方向和进程。 这一课题研究，可谓恰是时候，正好解决了一线信息技术教师在学业评价这是环节中最刺手最头疼的问题。它不但有助于教师形成一种有效便利的评价体系，及时把握学生学习状况，促进教师改进教学策略。而且能够激发学生的学习动力，提高学生的信息能力，促进学生的学习热情，更有助于能让学生认识自己的学习程度以及信息技术水平，及时调整学生自己的学习策略。 四、1、可操作性原则。2、实践性原则。3、科学性原则。4、发展性原则。 五、 １．在初中信息技术学业评价体系研究中，探索初中信息技术课程三维目标有的机结合，建立形之有效的评价体系。 2．总结出初中信息技术学业过程评价研究：以实践效果为主，进行过程评价及任务评价的具体评测方法及依据。 3总结出初中信息技术学业水平评价研究：总结性评价为主，研究终结评价的方法。 六、课题研究的内容、方法及措施： 内容：在新课程改革的大前提下，本课题通过初中信息技术学业评价的实践研究，对初中生信息技术学科学习过程和学习结果进行本质和量化的评价研究，探求切实可行的学业评价模式和评价操作的方法，构建符合新课程理念的初中信息技术学科发展性评价制度和科学有效的教学质量监测体系。 方法：实践研究法、文献法。 措施： 1、以初中信息技术的课堂教学为载体，突出学生学习的实效性，观测发现学生在科学地评价体系结果中，所表现出的各种心理及能力。 2、评价由课堂评价与课业评价相结合。通过课堂学习过程评价及课后作品评价，同时与测试等几部分组成。学期考核，由学校安排，可以结合教学进行，也可在期末统一进行。抽测由学校领导按教学进度随机组织，目的是了解各班教学质量状况及学生的信息技术基本能力。重视学生的作品评价。 七、研究的对象和范围： 辽宁省瓦房店市第二十初级中学初一一至四班、初二一至四班。 八、研究的步骤和进度： （一）准备阶段:（2009.2—2009.3） 认真学习与课题相关的理论，积累与本课题有关的材料、经验总结、论文、著作研究的参考。积极参加课题实施前的培训，确定课题组成员和研究对象，确立课题，申请立项。召开课题会，落实实施方案，明确人员分工，并研讨、完善实施方案。 （二）实施阶段：（2009.3—2010.7） 1.按照课题的实施方案进行具体实施，做好实践数据的收集、统计、分析和整理。 2.定期组织和开展课题的总结汇报工作，对实验效果及时作出公正合理的评价和反思，并根据实际情况不断调整完善。 3.定期组织实验教师学习和培训，力争做到带题授课，教科研常抓化，出真成果，促进学生成长和教师专业发展。 （三）总结验收阶段：（2010.8-2010.9） 1、对课题进行全面总结，过程资料整理、分类、存档。 2、总结和提炼研究成果，撰写实验报告，申请鉴定，准备验收。 九、成果的预期形式：研究报告 十、课题组成员及其分工： 课题主持人：校长于起斌，负责课题的全面工作，保障课题资金及时到位。 课题组组长：教学副校长祁雪，负责课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、经验的管理。 课题组成员： （1）课题实施负责人：韩卫军——信息技术教师，负责协助课题组组长完成课题名称的确立、实施策略的制定、实践工作的安排、经验的管理。以及具体的课题实践工作，并协助主持人及组长完成开题报告、实施方案和结题报告的设计及撰写。 （2）课题实施监督员：褚星逸，教研员，负责课题实践的监督指导。 （3）课题实践员：信息组成员韩卫军、张宏堂、褚秀明，为一线信息技术学科教师。负责认真执行课题计划，并及时向课题负责人提供建议和意见，协助课题组完成各项工作。 十一、课题保障： 1、人员保障：课题主持人于起斌校长，年轻有为，重视学校的教科研工作，主持过国家级的课题研究，具有丰富的理论和实践经验。课题组组长祁雪校长，具有丰富的教育教学经验和管理经验，是学校新生代的教学及教学管理骨干。课题组其他成