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* 1．课堂教学的开场白称为导语，是教师导入教学内容，激发学习兴趣的话。从下列所给的课文中任选一篇，写一段导语。要求突出作品的特点，至少使用一种修辞手法，不超过150字。备选课文：《阿Q正传》《蜀道难》《宝玉挨打》《廉颇蔺相如列传》?答：??? 示例：《阿Q正传》——他堪称现代中国的脊梁，现代中国的民族魂，他就是鲁迅，他笔下的一个农民在旧中国社会里的被无情地吞噬了，不仅是肉体上，更在精神上。这是一个怎样的病态的社会呢？今天我们欣赏他的又一名作《阿Q正传》。 《蜀道难》——李白逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气；他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。 《宝玉挨打》——“子不教，父之过，教不严，父之惰”，被寄予贾家中兴厚望的独苗贾宝玉，却干出了在父亲贾政看来不可饶恕的罪行，发展下去，可能要弑父弑君了，因此贾政这个老子要教训儿子了。我们且看一场好戏《宝玉挨打》，不同的人物在这场戏中都充分表演了…… 《廉颇蔺相如列传》——他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。 2．我们学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容仿造例句续写两个句子，构成排比。 例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。 仿句1：????????????????????????????????????????????????????? 仿句2：????????????????????????? 苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生； 李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。 3．仿照下面一段话的句式及修辞手法，另外写一个你所欣赏的文人。 （柳永）他婉约，歌“杨柳岸晓风残月”；他多情，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；他执著，“便有千种风情，更与何人说”！???? __________________________________________ (苏轼)他豪迈，唱“大江东去”；他狂放，“老夫聊发少年狂”；他多情，“千里孤坟，无处话凄凉！” （得分点：运用排比，诗人特点与其诗句相对应，诗句默写正确。） ?4．下面是《宝玉挨打》中的一段文字。请从人物描写的角度就其中一个形象予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯。 此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢!”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的!” 【参考示例一】这段文字主要运用语言描写和神态描写的方法刻画黛玉形象。黛玉的无声之泣和那仅有的一句话，既表现了她的沉痛、体贴、哀怨，也含着一种无可奈何的委屈和畏缩。 【参考示例二】这段文字主要运用语言描写和神态描写的方法刻画宝玉形象。宝玉的“长叹一声”和回答，既表明他对黛玉推心置腹的安慰，也表现了他誓死不向贾政为首的封建势力屈服的决心。 5、仿照示例在横线上补写句子，要求暗用某一诗句，意蕴丰厚，有文采。 诗歌是什么？是一首永恒的歌。是草堂茅屋里的一声长叹，____________________，是雨打黄昏的一片哀愁。诗歌是什么？是一段深深的情。_________________，月上柳梢见证爱情，_______________________。 是东篱采菊时的一种闲适 慈母手中纺织亲情 落日浮云诉说友谊 是栏杆拍遍的一腔悲愤 是高堂明镜前的一曲高歌 烟波日暮寻觅乡情 6、王力认为：“诗歌和音乐是息息相关的。”(《语言与文学》)诗歌具有音韵美，例如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（《天净沙·秋思》）名词叠用，句句押韵，创造出一种回环流转的美，平仄相对相间，节奏感强，朗朗上口。参照示例，试从音韵美的角度对下面的曲子作简要分析。 有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了