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浅析技工学生英语学习存在的问题 　　 摘 要：本文针对职业技工学校学生英语基础比较薄弱，学习积极性偏低的现象，深入研究技工学生英语学习存在的问题，提出相应强化中等职业学校学生英语教学的改革措施，转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。从而可以提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和自主学习精神。 　　 关键词：技工学校;英语教学现状;自主学习 　　 一、职业技工学校英语教学现状 　　 （一）英语基础较差，缺乏学习兴趣 　　 职业学校放开招生给教学带来了很大的困难，就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。 　　 （二）教材偏难，课时太紧 　　 自从实行使用职业教育课程改革新教材，相比原来教材难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大部分的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，这样就导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。另外，英语虽然是一门基础性学科，但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中，英语被视这可有可无的闲科、副科，像我们这样的技工学校，课时已经压缩到每周4节，在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。 　　 （三）教学模式落后，方法单一 　　 现在的技工学校还有许多教师采用传统的填鸭式教学，教学活动中教师处于主导地位，学生参与的机会很少，处于被动地位。落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。 　　 我们技工学校英语教师必须积极面对这些现状，在教学实践中探讨、总结有效提高技工英语教学质量的对策，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。 　　 二、当前职业技工学校英语教学中存在的问题 　　 职业学校教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，强调动手能力和实践能力。而综观我国中等职业教育英语教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。 　　 （一）教师因素 　　 教师是课堂教学的组织者，有些教师把英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课，有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。有的教师教学目标不够明确、具体，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕教学目标展开教学;有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词，学生处于被动地位，时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触心理。 　　 （二）学生因素 　　 中等职业学校学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难;一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。另外，心理压力也是造成中等职业学校学生对学习英语失去信心的重要因素。 　　 三、改革技工英语教学的具体措施 　　 （一）改革教学模式，活跃课堂气氛，加强课堂互动 　　 教师必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，因材施教，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。 　　 积极调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。 　　 （二）利用多媒体教学手段，进行直观教学，提高课堂效率 　　 利用现代传媒技术，提高教学效果。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具有电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力;其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。 　　 通过有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设情景空间，为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。 　　 　　参考文献： 　　[1]鲁子问.