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浅析提升高职英语教学质量的有效途径 　　摘要：针对新时期高职英语教学中的薄弱环节，围绕如何有效提高高职英语教学质量，本文从提高教师素养、培养学生兴趣、改进教学方法、更新教学资源、完善教学评价体系五个环节入手，系统分析了改进高职英语教学的措施和方法，以期更具针对性地指导高职英语教学实践活动。 　　关键词：高职英语；教学质量；教师素养；学生兴趣；教学方法；教学评价 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0240-02 　　时代的不断进步，社会对人才英语技能的要求不断提高，对我们高职院校英语教学提出了新的要求。然而，目前大多数高职院校学生入校时英语基础普遍较为薄弱，尤其是非英语专业学生更是如此，不仅对英语学习提不起兴趣，甚至有不少抵触情绪。再加上很多教师在英语课堂上只重视知识的讲授，而忽视对学生能力的培养和学习兴趣的调动，导致很多学生感觉英语学习十分乏味，课堂气氛沉闷，更妄论提高英语教学质量了。为了进一步满足社会对人才的需求，达到高职院校对人才培养的基本要求，探讨如何有效提高高职英语教学质量刻不容缓。 　　一、提高教师素养，转变传统教学观念 　　传统的外语教学以教材为纲，教师采取口授形式对学生进行“填鸭式”教学。在这种教学模式中学生始终处于被动接受的状态，不利于在教师和学生之间形成高效的“教”“学”互动。因此，高职英语教师应做到与时俱进，更新观念，转变传统的教学方式，由过去的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，即以学生为课堂学习的主人，而教师只是学生课堂学习的引导者和答疑者。在课堂教学中，要积极鼓励和引导学生自主完成教师给出的学习任务，加强对其基本能力的培养和训练，使学生通过自主学习获取新知识、新能力。 　　高职英语教师应树立自主、可持续的职业发展观，应经常性地对教学、科研及社会实践进行反思和跟踪，不断更新思维和观念，及时调整自己的教学行为和职业发展方向。与此同时，在充分了解和研究职业教育人才培养模式和目标的前提下，结合具体岗位对英语人才知识和技能的要求，自觉地在教学实践中予以调整和跟进，从而实现教学相长，培养社会用得上、用得好的英语技能型人才。 　　二、培养学生兴趣，把学生变成“乐之者” 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高职英语教学中，如何培养学生的英语学习兴趣，如何把学习者由“知之者”变成“好之者”、“乐之者”，充分调动学习者的积极性，势必成为高职英语教学亟待解决的问题。 　　高职英语教师应该以学生的兴趣爱好为导向，在教学过程中除了注重对知识的传授，还可以适当地穿插播放一些外文歌曲或电影，对学生进行耳濡目染的语言熏陶。另外，为了活跃课堂气氛，可以加入一些小游戏或让学生自主表演英文对话或故事，通过学生的思考与参与，充分激发学生自主学习知识的欲望，发掘其学习潜能，更有利于他们自发地获取知识，从而获得学习上的满足感。在平时可多开展一些英语课外活动，如举办英语讲座、“英语角”、英语口语大赛等，通过第二课堂的形式为学生营造良好的英语学习与交流的机会，让他们在实践过程中将学与用有机地结合起来，注重从各个环节培养学生的语言应用能力。 　　三、改进教学方法，有针对性地强化英语应用能力的培养 　　1.注重教学的形式和内容。在教学过程中，教师需要投入感情，使学生爱学、乐学。但教师不能盲目使用这一策略，应充分考虑到学生的个体差异，如性别、性格、焦虑程度等因素，因材施教，在教学过程中适当地调整教学方法，针对不同学生安排不同的学习任务，尽量使每个人都能充分融入到课堂教学活动中来，切实有效地提高高职英语教学质量。值得一提的是，注重课堂教学中语言输入的质与量直接关系到英语教学效率。高职院校学生的学习能力处于较低水平，还需要不断地加强，这就要求英语教师在课堂教学时，充分发挥主观能动性，改进和完善自己的教学方法，做到有的放矢。在面对基础薄弱的高职学生时，英语教师应该注意发音清晰，语速适中，多使用简单句和常用词汇，少用生僻词汇，提供给学生难度适中的阅读材料，为他们营造良好的语言学习环境。此外，很多高职学生不明白自己所学专业和未来从事的工作与英语学习有什么联系，觉得英语学习无足轻重，这样很难使学生重视英语学习，更别说产生学习的兴趣和动力了。因此，教师要在教学过程中注重英语学习的实用性，使英语学习与学生的专业或工作需要相关联，增强教学内容的应用性和专业性，比如和行业英语接轨，努力探寻以职业发展为导向的动机激发教学方案。 　　2.实行分层教学。由于高职院校都是面向全国招生，学生来自不同的地区和学校，因此，学生英语水平差异较大。传统的混合教学，往往忽视了学生的个性差异，不利于落实因材施教。针对这一情况，英语教学可采取分层教学的模式，即通过分班考试把学生按英语水平高低