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浅析新课标下高中数学课堂教学方式的转变 　　摘 要：如何构建高中数学高效课堂，提高数学教学效率成为人们必须考虑的问题。在这样的条件下，高中数学教学必须加以转变，才能体现新课标要求，贯彻素质教育理念。 　　关键词：课程教学；教学模式；转变 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01 　　一、引言 　　《高中数学新课程标准》指出高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式、发挥学生学习的主动性使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造”。新课标在课改理念、教材内容、实施措施上都有巨大变化强烈冲击着现在的教育体系迫使越来越多的教师注重对传统教学模式的改变。 　　二、对新课程理念下的数学课堂教学方式应当如何转变 　　1、创设精彩合适的引入情境激发学生学习兴趣 　　新课标中强调少要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”良好的开端是成功的一半。在这种潜在的指导下越来越多的教师都开始重视“情境教学、精彩引入”。情境教学就是以课本教材为内容教师在教学过程中采用从数学文化的视角或从实际生活中的出现的大量例子，学生在切身体会中感悟新知识提高学生解决和判断问题的能力起到帮助教师培养学生创新思维和创造思维能力的一种教学模式。一个好的教学情境的创设不仅要能激发学生学习兴趣更重要的是它蕴涵着学生将要学习的数学内容、数学信息能使学生主动地融入问题中积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中并能够化解教学中的一些重难点。 　　2、在教学过程中转换教师的角色，调动学生学习积极性 　　在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体、主人，而忽视了学生的主体性。课堂教学中教师机械讲解教学内容，学生只是被动接受知识，这样的教学模式已不适应现有的教学要求。建构主义认为：学生在学习活动中要从原有的知识体系出发，利用数学经验来同化新教学知识的自主建构过程。这种建构过程是学生的头脑活动，是别人无法代替的。如果学生没有对教学情境进行重新建构活动，那么新情境无法与固有教学情境产生联系，二者之间没有实质性的关联，数学教学活动只是教师行为，没有真正地在每一个学生身上发生。“只有亲身感受过的东西，才会刻骨铭心。”我想通过这样的数学教学课堂，不仅使学生在数学学习方面表现出非常大的兴趣，同时数学教学课堂也成了学习知识的欢乐海洋，而且学生通过亲自动手操作，进行实验和统计数据等一系列的数学探索活动。在活动中，学生自己发现规律，而后提出猜想，学生间相互交流和学习，进行合理的数学推理，从而获得了数学知识，发展了动手和思考问题的能力，培养了创新的思维。这种全新的思想充分调动了学生的积极性，尊重了学生的主体意识，把学生当成是具有鲜活生命，有自己情感，有思想的人。学生知识的获得是自己亲身体验的实践过程。 　　3、创设促进自主学习的问题情境 　　在数学课堂教学过程中，教师通过自己对数学本质的理解和对教育教学规律的把握，充分利用课堂有限的时间，积极启发引导学生的思维，使学生全身心、主动地参与数学学习，从中收获理性精神、效率意识、良好的认知结构和数学学习能力的教育，这样的课堂教学就是有效的。关于如何在数学课堂教学过程中实施有效教学策略，我国的专家及学者作了大量的阐述，为一线教师的教学提供了理论指导。创设促进自主学习的问题情境就是把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、通过交流得出一些结论 　　4、合理采用探究教学法 　　探究教学指的是在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题的能力的教学活动.而在高中数学课堂采用探究教学法能够提高学生的创新能力以及实际的学习能力.在高中数学中一些概念问题可以通过所学知识推断出具体的内容，这样既能巩固旧知识，又能帮助学生尽快掌握新知识.例如在学习《必修2》“二面角”的内容时，教师可以先提问学生初中学习过的“角”的概念，并指出这是在一个平面内2条直线相交可形成“角”，那么除此之外还有什么情况会产生“角”呢？学生积极谈论，有些学生发现一条直线与另外一个平面会产生无数的“角”，而还有学生发现异面直线也会产生“角”。在学生谈论后，教师引出这一节课的知识点“二面角”，并给出学生具体的概念。这样既能够拓宽学生对于“角”这一概念的理解，又能完善学生的知识链，强化对知识的全面理解。合理运用现代多媒体教育技术，提高课堂教学效果随着计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听