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浅析新课标引导下小学中年级作文教学改革与创新 　　摘 要：作文写作教学一直以来都是小学语文教学的重点与难点，学生由于审题不清、自身积累不足等问题，往往作文能力水平欠佳，面对作文题目无从下笔。因此在小学中年级作文教学中，要加强对新课标改革内容的运用，改进教学方法，注重培养学生的写作能力，积累丰富的写作素材，调动学生的写作兴趣，提高写作能力。结合小学中年级作文教学实际情况，提出具体的教学改革与创新 　　策略。 　　关键词：新课标改革；小学语文；作文教学；创新策略 　　作文指导是小学中年级语文教学的重要任务，尤其小学三年级作为学生作文入门的关键时期，需加强重视。笔者在以往教学实践中，积累了诸多作文教学的经验，在培养学生作文兴趣、提高学生作文水平方面取得一定进展，现将具体教学方法分析如下。 　　一、为小学生营造良好的写作情境 　　写作文的关键在于丰富的素材积累，但是目前小学生的课业负担较重，他们大多时间在学校度过，对生活中素材的积累来源有限，这种情况下语文教师就要发挥极大的作用，为学生创设一定的情境，引导学生参与和体验，这样学生通过各种形式获取写作素材，丰富内心情感，增强观察能力，在写作中就不会出现无从下笔的现象。例如，在指导命题作文《记一次丰富多彩的活动》时，教师先不急于让学生写作，而是带领学生开展各种课外活动，如组织跳绳比赛、表演话剧、户外游戏等，让学生亲身经历，才能在写作时表达真情实感。因此，教师除了在课堂中组织开放式的教学活动，还应带领学生有计划地开展各项课外活动，引导学生观察周边的人与事，能够将自己所看、所感、所闻等，尤其是自己感兴趣、印象深刻的话题写出来，激发写作兴趣。另外，教师引导学生与自己开展对话，对培养写作能力同样重要。中年级的学生年龄较小，心理活动频繁且丰富，并且他们的思想及感情令人捉摸不透，这些小学生急于将自己的想法表达给他人，此时就需要有人来倾听他们的声音。教师要做小学生的倾听者，为学生创设一个情境，让每个学生都能尽情表达自己的想法，流露心声，畅所欲言，这对激发写作灵感非常有效。 　　二、引导小学生积累丰富的阅读经验 　　小学中年级作文实践中普遍存在的问题主要有：学生写作中词语匮乏、表达情感不丰富、句式应用平淡无奇，甚至不能顺畅、完整地表达自己的思想。造成这些问题的主要原因，还是小学生的语言储备量有限，进而出现“巧妇难为无米之炊”的局面。想要突破小学中年级作文指导的困境，应从培养小学生的阅读兴趣、积累阅读素材等方面着手。一方面是课堂内的积累。语文教材在小学作文教学中发挥了重要作用，也是小学生积累语言的最直接材料。在教材中，每个章节的训练重点不同，课文内容也丰富多样，如写人、写景、写事，都对小学生作文写作起到典范作用。课文中的一些好词好句，学生可在自己的笔记本中记录下来，今后在写作中直接引用或者稍作修改和加工，润色文章。另一方面是课堂外的积累。由于教材中课文的数量有限，课文中可用的语言有限，因此小学生在阅读课文范本的基础上，还应多阅读课外书籍，这样不仅能够增长见识，形成阅读兴趣，还能记录书籍中的妙语佳句，并且将课外书籍的优美片段摘抄下来，做好读书笔记，确保读完每本书之后都写出读后感，积累更多丰富的知识和语言，再加上自己的思考与创新，将书本中的知识内容运用到作文写作中。 　　三、发挥作文讲评课的重要作用 　　从新课标改革的要求来看，作文讲评课不能停留于教师对学生作文进行总结性评价阶段，而是要引导每个学生成为作文讲评课的主人，让学生主动学习、主动思考、主动发言，积极参与到课堂评价中，奠定良好的写作基础。首先，教师要注重学生写作兴趣的培养，使学生养成每天写日记的好习惯，在课堂中与其他同学一起分享日记中记录的趣事，逐渐体会到写作的快乐，自觉在日记中积累好词、好句；其次，对学生良好的写作习惯要给予肯定和表扬，让学生意识到日常积累对提高写作成绩的重要性，进而掌握正确的写作方法，使得作文学习轻松且有效；再次，采用典型的讲评方法，对学生产生最直接的影响作用，每次讲评课应有所侧重，如写作技巧的讲评、写作方法的讲评、拟人或比喻使用方法的讲评等，多样化的讲评内容，更有利于吸引学生。另外，讲评的方法也可多种多样，例如让学生之间互相批改作业，再由教师进行批阅，如果学生能够找出作文中的用词错误或者标点符号错误等问题，要当堂表扬，让学生乐于参与作文讲评课，认真帮助其他同学批改作文，这一过程中学生也养成了敢想、敢写、敢创新的好 　　习惯。 　　总之，小学中年级是作文教学的关键时期，教师应结合这一阶段小学生的学习能力与特点，参考新课标改革的具体要求，有针对性地开展作文指导，帮助学生养成良好的作文习惯，提高作文能力，奠定良好基础，将对学生书面表达能力的增强起到关键作用，对小学生的终身发展大有益处。 　　参考文献：