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浅析高中物理教学的情景化和生活化 　　摘 要：高中物理具有非常明显的实践性，它侧重于实验。物理学总结的现象和规律就是来自于生活实践本身，这也是自然学科的一般特性。所以要求学生和教师在学习的过程中不能脱离生活情景去学习、讲授，这样是无源之水，无本之木。不仅仅是自然学科中的物理学科，文史学科学习也要从生活出发，从生活情景出发，把生活、情景、教材、问题和物理课堂融为一体。从生活情景同教材相结合才能使学生与物理的距离拉近，产生学习兴趣，调动物理学习的积极性和能动性。 　　关键词：高中物理教学；情景化；生活化 　　当代物理教学存在着一个明显的毛病，长期受到应试教育的桎梏，唯分数“举仕”，这在一定程度上扼杀了学生的主观能动性和创造性。在新课程的大背景之下，要求我们的学生要发挥自己在学习上的主体地位，让我们的学生自主学习、会学习。而物理学科就应当发挥它的特性――动手能力、实践能力。以下是我结合自身的教学实践经验，就如何营造物理教学的情景化和生活化的想法，不足之处恭请大家批评、指正。 　　一、营造情景化、生活化的物理教学条件 　　情境是指与参与事件相关的整个情景、背景和环境。对于教学而言，科学合理的情境有利于学生掌握物理学科的知识要点，提高物理学习成绩、学习效率。将高中物理知识融入具体的生活情境之中，不仅让学生感觉到物理学科的亲近，同样也可以激发物理学习的兴趣。有助于学生对某些物理知识结合具体生活情景中的内容构建进行分析，提高学生观察问题、分析问题的能力。为什么要营造生活化、情景化的物理学习呢？因为这种基于情景化的、生活化的学习能让我们的学生更容易理解知识点。如讲授人教版物理高二物理选修3-1中“静电现象的应用”中的尖端放电现象：空气中的残留带电粒子在磁场的剧烈运动中产生的放电现象，可以结合我们生活中打火机的应用。这也就是将物理学科放置在我们生活最普通的事情上。 　　二、增加实验，激发学生的学习热情 　　物理学科是一门实验学科。所以，创造物理情景教学的必备途径就是物理实验。物理实验具体操作的过程就是情景教学的过程，在实验的过程中学生可以通过实验来验证课本中的结论和一般规律。实验的方式基本有两种，一种是基于课本上的实验过程，一种是探究的实验。前者已经讨论了基于课本实验的作用，而探究性的实验有利于调动学生的学习积极性，突破教学重、难点，构建知识体系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中静摩擦力，学生容易理解静摩擦力可以是阻力，但是对静摩擦力也可以是动力这一点很难理解。将笔放在书上慢慢推，发现不仅是书在动，笔也在动。分析笔在动，可以发现静摩擦力是动力。 　　三、充分发挥新媒体的作用，营造物理情境 　　在传统的教学模式当中，教师主要是通过口头教学来实现的，这样不利于激发学生的物理学习兴趣。物理学科主要是通过现象概括研究对象的规律的，相对于抽象性的学科，教师在教学过程中通过语言讲授不太容易使学生理解与掌握物理学概念和知识，因此在教学过程中教师要注重自己的教学方法。发挥多媒体教学的优势，设计出有别于传统的物理模拟情境，并将其有针对性地运用到教学中，提高教学效率和质量。例如在人教版高中物理必修一“牛顿第二定律”中可以通过发挥多媒体教学的优势让学生了解其定律，总结其中公式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。 　　四、将物理问题同生活问题联系起来 　　现在物理教学的一个重要问题就是，学生的观察能力不强，不能主动把生活上的具体问题同生活实际相结合，缺少综合分析问题的能力。如果我们将生活情境中的问题搬到教学实践中有助于学生提高物理学习的水平，提高他们综合分析的能力和解决实际问题的能力。 　　例如，在学习“失重和超重”时，如何使学生明白“失重与超重”的普遍规律时，可以让学生回想坐过山车的体金验。人的感觉和坐在静止的凳子或是匀速行驶的汽车里的感觉是不一样的，有什么不同呢？力有什么不同呢？通过与生活体验的相互结合，学生的体会更加贴切。从而对物理学习产生兴趣，拉近与物理学科之间的距离。 　　总而言之，高中物理教学的情景化和生活化有利于促进物理教学的实质水平，有利于学生物理成绩的提高，掌握学习的思维和方法，摆脱传统物理教学和学习中的桎梏。 　　参考文献： 　　[1]王影，任富顺，林景波.中学物理教学中应用物理现象教学的策略研究[J].考试周刊，2016（30）. 　　[2]毛沛春.精心创设适宜情境 着力打造高效课堂：浅析高中物理课堂中教学情境的创设艺术[J].考试与评价，2015（4）. 　　[3]张利霞.浅议高中物理教学中的鼓励与创新[J].考试周刊，2014（45）. 4