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《画》教学设计 学习内容分析 学习目标描述：1、认识11个生字，会写4个字。认识”辶、忄“两个部首。2、知道”远“和”近“、”有“和”无“、”来“和”去“是意思相反的词。3、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是 一幅山水画。4、能了解古诗大致意思，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。 学习内容分析：本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住”画“这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，从而受到美的熏陶。 教学重点：1、识字、写字。2、朗读练习。 教学难点：了解诗意。 学生学情分析 学习本课应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵。由于一年级学生注意力不稳定，所以一定要让学生自己多读，并读准每个字的字音，把每行诗读通顺，直至能熟读成诵。然后结合本课实际，通过图画和游戏的方式吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师再加以适当的诗意描述，让学生了解古诗的大致意思，初步感悟古诗的意境美。 教学策略设计 一、教学策略：　 1、 在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我们应引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼，使他们真正成为学习的主人。　2、　教学中，应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。让学生通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。　3、　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上应把游戏和直观形象的课件寓于教学中，让学生感受到学习是一件快乐的事情。如本节课开课和结束的猜谜语游戏，能让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。二、教学设计1、教学活动?活动1：【导入】复习儿歌，激发兴趣，导入新课?师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来朗读其中的一首（出示课件1） “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生答：“手”)今天我们再来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。活动2：【讲授】初读古诗，整体感知，认读生字　?（1）、（出示课件2）听读古诗：教师范读，注意停顿，声调。（2）、学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。（3）、教师正音，讲解生字（出示课件3）。重点区分前鼻韵”近“和后鼻韵”听、声、惊“，认识“辶、忄”两个偏旁（出示课件4）。（4）、最后来一个小组比赛，看哪个小组读得又准又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。活动3：【讲授】品读词句，展开想象，领悟诗境?（1）、出示诗句（课件5）：“远看山有色”。师在诗句后画几座山，同学们，老师画的山好看吗？想想你们平时看到的山都有哪些颜色，说说老师应该给山涂上什么颜色呢？（生回答，师用彩色粉笔给山涂上相应的颜色。）（2）、出示诗句（课件5）：“近听水无声”。师在山间画一条小溪。一边画一边描述：哗哗的流水从山间流出，同学们听到流水的声音了吗?（生：没有）师问：流水怎么会没有声音呢？ 生思考回答：(是画上的水)。（3）、出示诗句（课件5）：“春去花还在”。师在小溪边画上一枝花，吸引学生注意力。描述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(生：是画上的花)。（4）、出示诗句（课件5）：“人来鸟不惊”。师在花枝上画一只小鸟，并提问： 同学们生活中靠近过小鸟吗？（没有） 为什么呢？（因为一靠近，小鸟就飞走了。） 那么我请一个同学到讲台上来，看看黑板上的小鸟会不会飞走？（不会）为什么？（因为是画上的小鸟）。同学们真聪明（适时鼓励），指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读等。此时，让学生猜出谜底：画（出示课件5）。引导学生再来欣赏