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浅谈信息技术在微课中的应用 　　信息技术课程是一门集知识和技能于一体的新型基础学科，国家新的《课程纲要》已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程也是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在信息技术教育中，要特别重视信息灵活运用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，而是应用能力的提升。而“微课”的应运而生，也给信息技术的应用带来了新的挑战和机遇。微课模式的兴起，将会逐渐融入课堂教学中，也将会成为教育教学领域新的发展方向。 　　一、微课的特点及对课堂的要求 　　微课，顾名思义，是微型课，但它并不是一般人所理解的课堂的缩小版，中国的“微课之父”胡铁生老师对微课的定义是：微课是微型网络课程的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等），或教学环节（如学习活动、主要实验、任务等），而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源。也就是说，微课要求用时短，一般是5～10分钟，而且并不是泛泛地讲一节课，而是把一节课中的精华比如某个不容易被学生理解的知识点，做重点讲解，力求让学生弄懂弄会。黎加厚教授对微课的定义是：微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程包括教师讲授教学内容的微视频、学习单、学生学习活动的安排。从对微课的理解中可以看出，微课是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。也就是说，只有制作精良的微课才真正符合微课的特点，也能最大限度地激发学生的学习热情，那么对于信息技术的要求也更高了。 　　二、信息技术的应用提高了微课课堂的优势 　　伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生真正地理解相关知识。即使是教师自己，仅凭教材，也不容易弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而为了能让学生比较形象地了解，那么实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍很有必要，而信息技术能够全面满足教学需要，解决这一问题。它通过网上海量的资源获取教学中的所需资料，有力地弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面地传输知识信息。而一节高品质的微课需要一个制作精良的PPT，还需要有录播器材，把要教授的内容以画面形式展开，还需要适当的动画设计以及其他技巧设计把这些素材融入微课中，这需要很好的信息技术能力。通过教师对于资源的汇总、整理，做出符合学生特点的微课。另一方面，学生获取知识的途径则很大程度上依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而信息技术教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好地针对学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。 　　三、在教学过程中不断尝试新的教学方法 　　在这些年的信息技术教学实践中，我努力探索，不断更新教学观念，借鉴其他学科的教学法，在教学过程中不断地尝试、总结。在教学中发现，很多学生虽然会用电脑打游戏、聊天，但是真正用来学习或者应用是很少的，甚至基本应用都不熟悉。所以在教学中，往往会遇到一些容易混淆的概念、内容，于是我在教的时候，就尽量使用身边的事例来打比方，把教学内容形象化，使学生能够简单地理解其步骤、方法，使他们在学习过程中更快、更好地掌握所学的知识。例如，在学习如何“复制、粘贴”时，学生容易把它的步骤混淆，前后顺序分不清，我就利用身边的资源来做例子。上课时，我让学生选定要复制的内容，我先用复印机把相关内容先复印，再把复印的纸贴在需要的位置上。我把这一过程用摄像机录制，再用编辑软件进行处理，最后再做成微课，把复杂的步骤形象化，使学生对这一方法有了一个形象化的记忆，这样，既可以提高学生对这一知识的整体感知，又提高了学生学习的兴趣。 　　四、信息技术教学可以调动学生学习的积极性和求知欲 　　首先，信息技术本身就是一种现代科学产物，信息技术与微课的合作，加上老师的正确引导，学生对其中的奥妙必然会产生浓厚的兴趣。信息技术所提供的对话式功能，能满足于学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程。其次，信息技术所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，