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浅谈农村初中物理实验教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0263-01 　　物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学意义： 直观生动的物理实验，可以激发学生对物理课的学习兴趣，帮助他们掌握物理知识。在进行物理实验的过程中，能够为学生提供大量的感性材料，提供科学的思维方法。为物理知识的形成和发展提供了相应的基础。 　　1.农村初中物理实验教学环境 　　随着新课改的推进，各级教育部门更加重视培养学生的科学探究能力，加大了实验投入的力度，不仅有了开展实验教学的专有教室，实验仪器设备也逐渐丰富改变了。过去实验器材极度匮乏、仪器配置达不到国家规定的三类标准的问题。但和城市对比我们不得不承认农村学校在物理实验教学资源上还存在着相应的不足。 　　在物理教学中，教师都片面的重视基础知识的讲解和学生解题能力的培养，忽视了对学生实验能力的培养。使学生动手实验的能力整体较差。 　　2.农村初中物理实验教学改革对策 　　2.1 转变观念。受传统应试教育的影响，学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。因此要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。 　　教育部门只有树立了新观念，才能在相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要。同时也要让学生及家长知道素质教育的重要性，将他们从以前单纯追求学习成绩的片面认识中转变过来。只有这样才能让广大物理教师能自由地投身于物理实验教学中去，充分发挥教师的积极性、创造性，大胆采用实验教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，农村的物理实验教学才能改变现状。 　　初中物理教师是实验教学的直接参与者，要真正使物理实验对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师自身具备较高的实验教学能力，不仅物理学理论和实验知识丰富，还要具备教育学、心理学和教学法的知识，并脚踏实地亲手实践。 　　教育是发展，不是一成不变的。作为一名普通初中物理教师更要通过不断的学习，努力提高自己的实验教学素质和理论水平，使自身具备良好的实验能力和实验技能。教师应该在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，避免实验教学方法形式单一、陈旧、单纯为了完成教学任务而安排实验，杜绝教师在实验教学中一手包办，给学生充足的动手和动脑的机会。这样，学生就不会只是机械模仿，他们的能力就能得到相应的提高。 　　2.2 认真设计学生分组实验课。《义务教育物理课程标准》要求：重视实验教学，训练学生用实验解决物理问题，使学生的各项智力因素都得到发展。在平时的物理课堂上，要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。这就要求物理教师对于教材上的重要实验一定要做到学生能够亲身经历探究的过程，在教学过程中遇到缺少实验器材和实验器材损坏是很常见的，不能因此限制学生分组实验。 　　如，在物质密度的测量的实验教学中，先提出问题：根据我们学过的知识，可以用什么方法来测量物质的密度？要用到哪些实验器材？完成那些步骤？然后组织各个小组进行讨论并设计出实验方案，再进行测量，最后交流实验结果，尝试改进实验方案。通过这样的分组实验，不仅使学生经历了科学探究的过程，巩固了密度的相关知识，而且能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题，其要点是提出问题--猜想与假设--制定计划与设计实验--进行实验与收集证据--分析与论证--评估--交流与合作。 　　实验开始前教师应给予学生适当的指点，比如实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处。在学生进行实验的过程中，要注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。 　　2.3 充分发挥课外活动和教材中小实验的作用。坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本原理和实验技能后，教师可以鼓励学生在课余，利用生活中的一些物品进行小实验和小制作，组织好课外实验活动，例如：学了流体压强与流速的关系后，鼓励学生运用升力的产生这一物理原理，改进纸飞机的外形，使它飞得更高更远；学了凸透镜成像规律后，鼓励学生制作简易光学相机。 　　通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习的兴趣，调动学习物理知识的积极性。物理学是实验学科，要充分发挥实验教学的优势，很好把握住小实验教学的机会，通过学生学习体会亲自制作的乐趣，从而认识到物理知识在实践中的应用，能够更加激起他们学好物理的信心。其次，通过小实验的教学，能够进一步培养和加强学生的实验技能，达到对物理知识的巩固、复习并提高的作用。因此，小制作、小实验的实施过程就是学生对知识的二次学习过程，