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浅谈如何打造英语快乐课堂 　　摘要：中学英语教学大纲指出教学要激发学生的学习兴趣，英语学习的兴趣是英语教学的生命。快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。 　　关键词：英语；轻松教学；快乐学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0145-01 　　1.快乐教学法的背景 　　初学英语时，学生都抱着美好的憧憬和渴望去欢迎这门学科，兴趣极为浓厚，而不久后就有学生渐渐失去了兴趣，继而演变为害怕、甚至讨厌英语。目前，在大部分学校，尽管老师给出了很多所谓的英语学习方法，但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因如下： 　　1.1 学生认识的误区 　　1.1.1 英语学习就是背单词。有的学生谈起学英语就叫苦连天，常说的一句话就是单词背了记不住，即使记住了也容易忘记。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：1、背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。2、背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、灵活、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归?D?D放弃英语学习。 　　1.1.2 英语学习就是学语法。学生说到英语学习困难时听到频率最高的一句话就是语法不懂。一味地重视单纯的语法教学，而把重要的整体语言训练放到一边。笔者认为，这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，最后陷入不可拔的泥坑。 　　1.2 学习评价的误区。评价标准偏高表现在缺乏鼓励性。一般而言，教师对学生的学习行为否定多，肯定少；指责多、鼓励少；批评多，表扬少。评价方式简单生硬表现为缺乏层次性。不少教师在评价学生时，往往忽视学习的阶段性，用一刀切的手段去评价任何阶段，如在学习的感知阶段（初期）、理解阶段（中期）、巩固和应用阶段（后期），只要发现学生出错就立即采取直接、严厉的方式纠正，以为这样不给学生犯错的机会，不容他们出错会有助于学生形成良好学习习惯。 　　2.初中英语快乐教学的途径及方法 　　2.1 创设激情课堂，唤起学习兴趣。皮亚杰说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 兴趣是人们力求认识，探索事物的心理倾向，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀，积极主动，顽强执著地去思索创新。课堂教学蕴涵着巨大的活力，课堂教学正是激发学生兴趣的最佳时机。因而，激活课堂，增加教学的趣味，形式多样的课堂形式是我们应坚持不懈的工作。 　　2.2 学生主动参与教学，成为课堂的主人。传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。在教学中：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。对所学知识进行归纳是一种有效的学习方法。可以引导学生参照资料，尝试对知识进行归纳，然后让学生评选出归纳得最好的同学为智慧之星，这有效的刺激了学生的竞争意识，都想尝尝当明星的滋味。鼓励学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。 　　2.3 让学生爱老师，爱英语。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。亲其师，才能信其道。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。与学生相处时，无论是课堂上还是课后，都应非常注意与学生的情感交流。在日常的教学中，要宽容、信任和鼓励每一位学生。任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误。让学生提出改进课堂教学的意见，尊重学生的意见。 　　2.4 宽松、和谐的教学氛围。大胆和好表现是学生的特点，也是开设英语课程的有利因素。但教学方法不当，例如过分严厉或一味追求整齐化一，就会很快失去这一有利因素。只有在宽松、和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习。课堂氛围的营造主要在教师。英语教师应尽可能多地使用表扬，要不断地给学生以不同方式的鼓励和赞扬。要慎用、少用批评。即使是学生做得实在很糟，也不能用伤害性的语言。这样的话只能让学生产生自卑，从心理上放弃英语学习。英语教师的教学态度和语言是营造课堂气氛的主要因素，也是英语教学成败的主要因素。 　　2.5 正确看待词汇、语法教学。词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到词不离句，句不离篇。词汇学习也不是一蹴而就的事，需要反复复习，让词汇在阅读中不知不觉地多次重复和再现，即可毫无压力和负担地记住和掌握所学的单词。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只