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浅谈数学教学中的情境创设 　　【摘 要】《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。那么，如何创设情境呢？可以从学生的生活经验、环境实际和已有知识出发创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识和技能，增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。 　　【关键词】情境；生活环境；激趣；挑战性 　　《义务教育课程标准实验教科书?数学》与老教材相比，一个明显的区别是更加关注学生的经验获得和兴趣志向，通过挖掘生活中的学习资源，将现实生活中学生熟悉的蕴含数学知识的生活实例引入课堂，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动、有趣、活泼、易于理解。因此，创设生动有趣的情境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，更能培养学生的思维能力，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。那么，作为一名小学数学教师怎样才能创设出有效的教学情境呢？下面结合教学实践谈我的几点做法。 　　一、联系生活环境，创设数学学习情境 　　现代教育心理学表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在数学课堂教学中，把教材内容与生活情境有机结合起来，创设学生熟悉的学习情境，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望，从而对数学知识更加深入地理解和逐步抽象化，纵贯运用相关学科知识，解决生活、学习的实际问题。 　　例如，一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，在室外引导选出我们班喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，回到教室我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了问题的思考和学习上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行数据的收集、整理、统计过程。在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理、统计过程。学生不仅懂得了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程和方法，为形成统计概念打下了基础。 　　因此，我们在教学中，要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学知识源于生活，也将用于生活的真谛与价值。 再比如我在教学二年级下学期的“一个数是另一个数的几倍”的含义时，正是我校攀枝花交相应辉之时，整个校园都笼罩在美丽的红霞里，朵朵花儿铺满校园，煞是好看。我让学生分组捡花朵，然后动手摆一摆，第一行摆2朵，第二行摆6朵，小组探究：“第二行是第一行的几倍？”就这样，我让学生把自己平时觉得好玩、好看的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、积极体验的过程，参与到探索知识的形成过程中去，充分领会、理解、掌握知识，使学生成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。这样的活动不但能让学生愉悦，而且能最大限度的发挥他们的积极性，挖掘学生的身心潜能，从而省时高效地完成学习任务，同时也能够渗透合作、谦让的思想教育，培养良好的学习习惯。 　　二、激发学习兴趣，创设学习数学学习情境 　　“兴趣是最好的老师”，在教学中，如何激发学习兴趣，创造和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要因素。 　　例如，在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设了有趣的生活情境。首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设有趣的情境，让学生掌握元、角之间的关系，提高学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，加深学生对人民币的认识，还学会简单计算和付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。这样学生学得自主、投入，效果自然不错。 　　三、依据数学认知水平，创设有挑战性的学习情境 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能带来疲倦”。因此教师在组织教学时，应通过设置各种生活情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生“要学数学”、“学会数学”