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浅谈新课改下的初中语文课堂教学 　　摘 要：在新课改背景下，应重新审视语文课堂教学，为构建高效课堂奠定基础。随着新课改的不断实施，学生成为教学的主体，在教学过程中，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，课堂评价也呈现出多元化的结构体系。 　　关键词：初中语文；主体性；合作探究；评价 　　课堂是落实新课改理念的主要场所，是推进教育改革的主要阵地，因此，教师要与时俱进，使课堂教学更符合新课改的精神，同时对课堂教学有效性的提高有着积极意义。 　　一、学生始终是课堂教学的主体 　　成功教育的关键在于学生主体性的发挥，在新课改背景下，教师要成为学生学习的指导者，使学生掌握学习方法，引导学生学会学习。教师既是课堂改革的践行者，也是学生学习的合作者，既是学生成绩的评价者，也是学生全面发展的促进者。 　　在新课堂上，教师为学生提供广阔的发展舞台，让学生做舞台的主角，教师要做好导演，指导学生把最精彩的一面呈现出来，使课堂成为一个活跃的舞台。让学生在老师的指导下，积极主动地获取新知识，教师要给学生留出时间，让他们独立思考，站在学生的角度让学生充分讨论，也可以进行辩论，鼓励学生大胆质疑，也可以让学生当小老师进行讲解，使他们真正成为课堂上的主人，思维活跃，畅所欲言，养成自主学习的良好习惯，深刻理解文章内容，高效地完成教学任务。 　　二、自主、探究、合作的学习理念 　　新课程标准关注学生的学习过程，让学生亲自去体验和感悟，引导学生在课堂上主动参与、大胆尝试、合作探究，从而改变以往单一的接受式学习方式，把以人为本的理念贯穿在教学中，引导学生自主学习。 　　合作学习需要共同参与，是学生个体无法完成的，或者是学生对自己产生的想法需要和他人交流，对有价值的问题进行合作探究，提高学生合作能力。有效的合作学习，需要学生掌握合作技能，学会交流、合理分工、善于倾听，学生具备合作意识，比如在合作探究过程中，学生认真听取别人意见，取长补短，相互启发，共同进步，而不是消极地听取一个人的讲述，或者某一部分的学生来解决全组问题，有效的合作探究，应最大限度地发挥每个学生的作用，以完成小组的共同目标，使学生乐学，提高学习效率。 　　三、构建多元评价教学体系 　　新课改理念提倡发展性评价，就发展而言，通过评价激励学生不断进步，要以学生为本，促进他们全面发展。评价的主要目的就是关注学生的学习过程，激励学生的学习诊断，不断调整自己的教学方法。 　　构建多元化的评价方式，比如，教师评价、学生互评等。教师对学生的评价要善于激励，合理地对他们学习过程中的表现和能力进行评价，多关注学生发展性领域的表现。评价要有针对性，要明确，能引导学生正确思维发展，获取大量知识，达到挖掘学生潜力的教学目的。 　　四、关爱后进生，促进个性的良好发展 　　后进生基础知识薄弱，学习能力不强，一般情况下没有学习兴趣，上课注意力较差，自控能力较差，不爱学习。因此，课堂上他们的角色安排非常重要。为了能调动学生的积极性，教师要尽力给他们创造机会，比如，根据自己的兴趣选择合适的角色表演，朗读课文，或者回答一些比较简单的问题，让后进生感受到老师对他们的关心以及对自己的期望。其次，教师要孜孜不倦，持之以恒地教导他们，在思想上承认学生之间的差异，用一颗宽容的心容忍他们的“后进”，才能建立良好的师生关系，老师允许后进生出现错误，积极引导他们，让他们找到错误的原因并改正，等待他们的进步，他们回答不上来的时候，老师要及时点拨，替他们解围，尊重学生个性，处处体现师爱的博大。 　　对于其他层次的学生，尽量让他们做课堂上的主角，积极主动地参与教学活动，比如，学生合作交流的时候，要合理分工，保障合作学习的有效性。（1）尽力“扬其长”。学生阅读善于朗读，要给他朗读的机会；学生善于思考，要让他汇报“悟”的成果。不同的学生所具备的特长不同，只有充分了解学生的实际情况，才能发挥其优势，做到因材施教，起到事半功倍的效果。（2）努力“补其短”。要让学生认识到自己的不足，看到别人长处，只有这样他们才会谦虚，不断进步，才能知道合作时友善相处。 　　总而言之，在新课改背景下，教师要创设和谐的学习氛围，让学生愉快地学习，健康地成长，最大限度锻炼自己、发展自己、塑造自己，感受到成就感。在语文课堂上，能听到学生的笑声，能感受到学生的满足，能看到学生若有所思的情景，为学生搭建活动及展示的舞台，促进学生全面发展。 　　参考文献： 　　[1]刘必春.立足学生发展差异让每一位学生健康成长：对初中语文分层教学的几点体会[J].文理导航旬刊，2011（3）：37. 　　[2]李国华.落实学生的主体地位：让“小老师”开创语文教学的“大局面”[J].现代语文（教学研究版），2015（8）：80-81. 　　编辑 王亚青