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浅谈课堂教学问题的展示技巧 　　[摘 要]注重语文课堂教学中问题的设计能够加深学生对课堂知识的理解，从而提升语文课堂教学效率。语文课堂教学中突出问题设计的适时有度、循序渐进、快乐展示等方面，对促进学生思维的发展，提升学生的语文综合素养有较好的促进作用。 　　[关键词]小学语文 课堂教学 问题设计 技巧 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-061 　　语文课堂问题的设计是指在语文课堂学习中，根据教材、学生实际引发学生思考，促进学生深入探究的学习形式。加强问题设计，能较好地提升语文教学效率。 　　一、把握时机，控制有度 　　由于身心及思维发展的特点，小学生注意力容易分散。教师在语文课堂中要积极创设问题情境，把握好问题展示的时机，引导学生深入思考知识，促进学生对课文内容的理解。 　　如《大江保卫战》一文的问题设计。 　　师：同学看了刚才的视频片段，有什么感受？ 　　生1：人民子弟兵非常英勇，他们的精神非常值得我们学习。 　　师：哪些词语能体现出战士这种大无畏的精神？ 　　生2：从“全然不顾、伤痕累累”等词语可以感受到子弟兵奋不顾身的精神。 　　生3：通过文中黄晓文“咬、拔、扛、爬”等动作，能感悟出他在看待个人与集体利益时的价值观。 　　本节学习中，教师先利用子弟兵与困难做斗争的视频，调动学生的兴趣，创设好问题情境。在学生兴趣正浓时，教师引出问题，促进了学生对知识的深入理解。 　　当然，问题设计还要控制好“度”。问题设置过多或过少都会影响学习效率。结合教材与学生实际，把握好问题的度，给学生思考的时间与空间，就能突出教材的重点，有效促进学生思维的提升。 　　二、有序深入，呈现梯度 　　在问题设计中，教师要注重从整体上把握，有计划、按步骤地进行，呈现梯度设计，这样才能使问题呈现一定的思维深度，全方位地提升学生的语文学习水平。 　　如《三顾茅庐》一文的问题设计。 　　师：同学们都听说过成语“三顾茅庐”吧，能说一说什么意思吗？ 　　生1：比喻真心诚意，一再邀请。 　　师：同学们能说一说这个成语的来历吗？ 　　（学生交流后回答） 　　师：论身份，刘备是皇叔，诸葛亮是农民；比年龄，刘备47岁，诸葛亮仅有27岁。文中说刘备站在门外，诸葛亮在屋内躺着，同学们感觉合适吗？ 　　生2：这更能说明刘备是真心来请先生的。 　　生3：这也是刘备精诚所至精神的体现。 　　师：礼贤下士，谦虚谨慎，这也许是刘备成功的一个主要原因。 　　教师由学生所熟悉的三国演义说起，由易到难逐层推进问题设计，最后从人物的动作、语言、心理等描绘出人物的独特性格，描绘出刘备的谦虚待人的形象，这种由浅入深的问题设计，加深了学生对课文内容的理解，也促进了学生思维能力的提升。 　　三、激活思维，快乐展示 　　课堂提问要注意从多角度展示问题，突出问题设计的多元化。教师一方面要从教材的多个侧面展开，挖掘出问题的精髓；另一方面要针对学生的不同实际，分层次进行设疑，满足不同学生的实际需求，以调动全体学生的参与积极性，促进全体学生共同发展。 　　如《生命的壮歌》一文，讲述了动物界中的生物为保存种群延续，互相协作，共同战胜困难的感人故事。教师设计问题时要注重结合教材和学生实际，积极进行课堂教学问题设计的研究。 　　教师先播放动物世界中剪辑的蚂蚁与羚羊的视频，吸引学生的注意力。 　　师：看了视频故事，同学们有何感想？ 　　生1：世界太神奇了，真没想到小蚂蚁这么伟大，羚羊们也太了不起了！ 　　师：他们为什么要这样做呢？ 　　生2：如果不这样做，他们的种群可能会全部死亡。 　　师：文章为什么用“生命桥”当作题目，有什么好处？ 　　生3：羚羊们牺牲一部分生命来换取另一部分生命的生存机会，就像用一座桥梁将它们渡到生命的另一端，这是一条无形的桥，用“生命桥”当题目，非常形象地突出了羚羊们的团结协作精神。 　　师：从故事内容，结合自身实际，你能联想到什么？ 　　生4：动物在困难面前能团结一致，为集体利益做出自我牺牲，人们更应该发扬这种团结精神，更好地促进人类的和谐发展。 　　教师利用学生感兴趣的动物故事，从每个学生都感兴趣的小蚂蚁入手，用问题引发学生思考，尽量面向全体学生展开，全面促进了学生语文能力的提升。 　　课堂问题设计具有较高的艺术性，巧妙的设计可以调动学生学习的积极性，深化学生对知识的理解，促进学生思维能力的提升，提升语文课堂效率。 　　（责编 刘宇帆） 4