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浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养 　　摘 要：创新是民族不可缺失的灵魂，随着我国发展，对创新型人才需求的缺口也不断扩大。数学自身就是一门逻辑感较强的学科，特别是高中阶段的教学关系着学生未来的发展。文章结合数学创造思维的重要意义，分析了当前数学教学现状，并提出了发展性建议，力求数学发展能够达到一个新的高度。 　　关键词：高中数学；教学活动；创造性思维 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0179-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.117 　　我国教育界在发展，数学教学活动从“侧重知识传播”转向了“引导学生素质化培养”。要求教师在教学活动中关怀学生创新意识，引导学生主动发现问题，培养学生的多元思维方式。数学在学生的思维形成过程中起着无法取代的作用，创造性思维能力可以说是学生打开数学大门的一把金钥匙。所谓创造性思维，即思维活动的创造意识及创新精神，表现为创造性地提出问题并解决问题。创造性思维，是个体在后天的不断学习中培养起来的，所以这就对数学教师的要求更上了一层台阶。爱因斯坦曾说过：“发现一个问题远远要比解决一个问题更重要。”通过问题提升学生的思维意识是最简单常见的。总之，学生的创造性思维对自身以及社会的发展都有着十分重要的意义。 　　一、创造性思维的重要意义 　　创造性思维，其自身就具有一定的灵活性与广度。它所关注的是将学生放在一个崭新的高度，让学生打破传统束缚，用新的思维方式去发现新的问题并自主解决问题。通常来说，是符合高中阶段学生带有理性色彩的好奇求新心理特点的，这种思维方式不支持循着老路子去解决问题，而是希望学生能用全新的视角去碰触新的问题。 　　关于数学创造性思维的重要意义具体表现为：其一，可以强化学生的数学认识广度；其二，不断提升学生认知数学的能力；其三，为实践活动提供更为广阔的空间。 　　二、高中数学教学过程存在的问题 　　高中数学可以说是对初中基础知识的一种过渡，同时学生又背负着高考的巨大压力。近几年来，学生面临的高考压力越来越大，部分高校过分地重视应试教育而忽视了对学生综合能力的培养。所以，在教学过程中不免出现一系列问题，以创造性思维缺失为主要现象，具体表现为： 　　（一）传统教学模式受限 　　从高中数学内容上来看，其内容开始复杂化，不再是初中阶段的简单代数计算、图解应用等。对学生的空间感提出了更严苛的要求。而传统的数学往往喜欢习惯性地进行灌输式教学，学生的学习参与性不强。这就往往会出现学生对数学的不接受情绪出现。 　　（二）应试观念依旧根深蒂固 　　虽然说素质教育已经展开，但不够深入，且成效也不明显。所以，分数成了最刺激人的东西。面对升学压力，学生成绩普遍成了高中衡量教学水平的重要指标。学校过分侧重于应试教育发展，也就因此缺少了对学生创新意识的关怀。学习条件不利，时间一长就未免会出现各种问题。所以，数学教学正面临着一轮严重的挑战。 　　三、发展数学创造性思维的具体措施 　　（一）侧重发展学生的思维创造意识，让学生充分认识其重要意义 　　要发展学生的创新意识，首要任务就是帮助学生树立其思维意识。一方面要提高其好奇心及对问题的渴求性，让学生对数学富有充足的兴趣，积极主动地参与到学习过程，学生只有主动接受数学才能在此基础上更好地建立创造性思维。所以，教师要保证满足学生的好奇心理，借助数学课程所特有的逻辑性思维优势激发学生探索未知的兴趣，从而强化创新能力。另一方面，学生要从自身角度去发现问题，主动学习提出问题，促进培养创新思维。 　　（二）在质疑行为与求异过程中发展创新能力 　　问题，创新能力形成的一个重要关键。能让学生在题目上感到困惑提出疑问，才能进一步形成探究性反射，培养创造性思维。因此，在教学的实际教学过程中，要时常关注学生发现的问题和困惑，学生要擅于提问，教师要积极配合解答。促使学生能够在质疑中发展创新，形成一定的思维模式。另外，也要在求异中谋发展。让学生敢于打破传统思维，打破老一套的思维习惯。倡导学生说出针对某一应用题目自己的想法和观点，寻求新的解答思路。同时，在学生的质疑行为与求异过程中，教师要积极给出鼓励评价，从而增强学生的学习动力。 　　（三）在数学学习的实践及参与中发展创新 　　实践是对数学原理的还原，是一种情景再现。让学生自己设计搭建生活舞台，去发现身边所能触及到的数学，教师要敢于拿出时间为学生提供机会，通过小组合作动手完成某一活动项目，不断地在实践和参与过程中创造自己，实现自我价值。通常最常见的活动如，搭建简单的几何体，在学生搭建的过程中教师点拨，引出概念并发现其中的数学公式。这样一方面能够加强学生的印象，另一方面也可以在自己的思维中构