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激发兴趣，构建探究性化学课堂 　　摘 要：《普通高中化学课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”也就是说，在高中化学教学过程中，教师要从学生的兴趣出发，通过组织多种探究活动来凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的能力，进而为构建高效而探究的化学课堂打下坚实的基础。 　　关键词：兴趣；探究性；化学；问题情境；实验操作；开放环境 　　兴趣是最好的老师，也是学生进行自主学习、主动探究的动力，更是高效化学课堂顺利实现的保障。所以，在新课程改革下，教师要立足于化学教材，通过激发学生的学习兴趣，组织多种活动来引导学生进行探究，以确保学生在独立思考和自主探究中掌握基本的化学知识，同时也为学生科学素养的形成做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建探究性的高中化学课堂进行论述，以促使学生在高效的化学课堂中获得良好的发展。 　　一、创设问题情境，激发兴趣，构建高效课堂 　　问题探究是指在教学过程中，教师要立足于教材，创设有效的问题情境来引导学生进行思考、探究，这样一来能够强化学生的认知，帮助学生更好地理解相关的化学理论知识，二来能够改变以往教师一言堂的教学模式，锻炼学生的自主学习能力，同时对激发学生的学习兴趣，对构建高效而具有探究性的化学课堂都起着非常重要的作用。 　　例如，在教学《钠的重要化合物》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了提高学生的问题探究能力，更为了促使学生在独立思考中加深印象，提高效率，在本节课的教学时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如果厨房中纯碱和小苏打丢失标签，难以分清，请问有什么方法可以进行辨别？（2）利用所学的知识，对Na2CO3和NaHCO3进行区分，有几种分辨的方法？（3）Na2O2与H2O反应会出现什么现象？……组织学生对上述的问题进行思考，以帮助学生更好地掌握本节课的基本知识。可见，在这样的问题探究中，不仅能够打破传统的灌输，激发学生的学习兴趣，而且对学生问题解决能力和探究能力的提高也有重要的作用，进而确保高效化学课堂顺利实现。 　　二、自主实验探究，培养兴趣，构建高效课堂 　　实验是化学教学中的重要组成部分，也是锻炼学生操作能力，培养学生科学素养中不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们的实验课一直进行的是教师演示实验或者是“背实验”的两种方式，导致学生的动手操作能力较低，严重不利于学生实验意识的形成。所以，在新课程改革下，教师要改变以往的教学方式，鼓励学生在自主实验中养成良好的学习习惯，同时也能让学生在自主实验中找到学习的兴趣，能为高效化学课堂的顺利实现做好保障工作。 　　例如，在教学《氨的实验室制法》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了培养学生的探究兴趣，更为了促使学生在高效的课堂中掌握基本的化学知识，提高学生的课堂参与度，在本节课的教学时，我选择了小组自主实验的方法，引导学生借助“NH4Cl和Ca（OH）2、试管、铁架台、酒精灯、导管、试纸”等相关的实验用品进行自主实验，并在这个过程中自主设计实验步骤，按照这个过程进行实验，通过对实验现象的分析来锻炼学生的自主学习能力和实验操作能力，这样不仅能够强化学生的动手操作能力，提高学生的学习效率，而且对高效化学课堂的实现，对学生探究实验能力的提高都有很大的帮助。所以，在教学时，教师要相信学生，要在自主实验探究中养成良好的学习习惯，同时也能促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。 　　三、营造开放环境，调动兴趣，构建高效课堂 　　开放环境是相对于以往的封闭式教学模式而言的，也是拓展学生思维、提高学生知识灵活应用能力的重要方面。所以，在高中化学教学过程中，教师要有意识地将学生的学习内容、练习方式等方面进行开放学习，这样不仅能够提高学生知识灵活应用的能力，而且有利于保护学生的学习兴趣，顺利实现高效化学课堂。 　　例如，Cu+在酸性溶液中不稳定，可发生自身氧化还原反应成Cu和Cu2+。现有浓硫酸、浓硝酸、稀硫酸、稀硝酸、FeCl3稀溶液及PH试纸，而没有其他试剂。简述如何用最简便的实验方法来检验CuO经氢气还原所得到的红色产物中是否含有Cu2O。这是一道开放性试题，学生可以随意利用所学的知识来进行问题解答，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，而且对提高学生的知识灵活应用能力，对高效化学课堂的顺利实现都起着不可替代的作用。 　　总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，通过组织多种教学活动来调动学生的学习兴趣，使学生在主动求知和自主探索中掌握基本的化学知识，同时也为高效化学课堂的顺利实现做好保障工作。 　　参考文献： 　　肖爱兵.如何构建新课标下的高中化学高效课堂[J].试题与研究：新