牛津小学英语语篇整体性教学的研究.docVIP

牛津小学英语语篇整体性教学的研究 　　【摘要】随着新课标的不断改进，小学英语的教学方法有了更明确的要求，小学英语语篇整体性成了教学过程中的重要部分，通过整体语篇理解可以锻炼学生的阅读能力、理解能力。怎样在小学英语的授课过程中开展语篇整体性的教学就成了本文的主要研究目标。 　　【关键词】牛津英语；小学英语；语篇教学 　　近年来，在小学英语课堂中，语篇整体教学成了教学主要方式，牛津版小学英语作为新课改的主要教材结合了常规教学模式和语篇的整体性，不仅拓展了学生的视野，更丰富了学生语言文化知识，让学生从基本的听、说、读、写等方面提升了学生思维以及英语应用能力，从而实现学生全面素质发展。 　　一、英语语篇教学的含义 　　语篇教学是指在教学过程中，通过对语篇知识的理解，运用整体的方法，将完整的语言展现给学生，将陌生的词汇与单词融入其中，以最大限度提升学生对语言的感知能力和自身的理解能力，提高学生的学习能力，让学生得到最大的发展空间，从而对学生进行英语能力的培养。 　　二、牛津小学英语的学习基本要求 　　小学英语需要学生对情景对话中的知识进行理解，初步了解语篇内容，正确理解其中对话，能够流畅地进行情景基本表演，帮助自主学习，提高阅读能力，使学生体会到英语阅读感受，而不是像传统授课教师读一句学生跟着读一句。在提升学生阅读能力的同时，也要加强学生的理解能力。教师在授课的过程中，不能仅仅对课文进行范读，而要在课堂中讲解其中意思、课文含义等等，从而提升学生对英语语篇的理解程度，提高学生的学习水平。 　　1.提高英语学习中整体理解能力 语篇教学以英语课文整体为主结构，通过课文整体的讲解使学生对课文有一个整体认识，然后由整体讲解到细节讲解，再将整篇课文划分为部分模块，结合学生对整体课文的理解程度，制定小模块英语课程学习计划，采用合作学习模式，将学生分为小组来讨论问题、交流心得，在求知欲望中学习知识。 　　2.实施学生思维训练 在学习英语的过程中，不仅需要学生有学习兴趣，教师更应培养学生的思维拓展能力。“兴趣是最好的老师”，只有学生在学习过程中保持学习热情，才可能发挥出学生的自身潜能。培养学生在不同的情景中，将不同的词汇、短语和句子进行组合，使学生初步了解英语的语言组成，让学生在自己组成语言时学会分析课文。通过语言学习、情景表演、自我创作等方法，加强学生对英语知识的掌握，而不是对书本的死记硬背。 　　3.加强学生英语语感 作为英语教学的基本内容，朗读是学生培育自身语感的重要方法，在朗读的过程中体会出课文叙述的事情，通过人的眼、耳、口、脑四个方面激起学生自身的语言细胞，形成语感。朗读是奠定英语学习的重要基础，是今后表达英语与掌握知识层次的必要条件。当一个学生朗读课文时，可以读出课文所表达的情感与语调，相比直接用眼默读，更能加深学生对课文的理解。根据不同的方式来提高自身的阅读能力，可以加强语篇学习的整体性，通过朗读将语感提升到一定程度后，会从课文中了解到不同课文中的语法，从而提高学习质量。 　　三、提升牛津小学英语语篇整体性的方法 　　1.提高学生对英语方面的语言组织能力 引导法是小学英语授课中最常用的手法，教师通过提出问题来引导学生进入学习状态，以提问的方式使学生开动脑筋，提高学生学习的主动性，引导学生学习知识，提升英语教学质量。设定合理的问题，不仅可以表现出学生对知识的掌握情况，还能促进师生之间的交流，确保英语教学顺利的完成。在使用引导法的过程中，教师所提出的问题一定要结合课本所学知识，在提问的过程中要适度适量，以免出现课堂教学过于呆板，避免出现提出单一问题。例如，当讲解eat的用法时，举出实例Eat an apple，向学生提问，让学生来举出例子，对于课本了解过的学生通过课本知识举出：Eat a banana、Eat an orange等实例。从而激发学生的学习兴趣，使学生快乐学习，提高学习质量。 　　2.提升语言使用能力 学习英语的最终目的是在生活中应用英语，作为世界上最广泛的语言，理论知识再充足，只有读写能力，听不懂，说不出，学习英语就本末倒置了。将学生所学知识合理运用才是教师授课过程中最重要的事情。从学生个体发展的求知欲和学习能力规律出发，以学生心理、实践能力为方向，教师在授课过程中可以扩充渠道：例如规定一节课只能使用英语交谈，在快下课时写出感受和在交谈中遇到的困难。在这种开放式自我学习的过程中使学生能够充分应用英语，从而提升学生的英语语言使用能力。 　　3.确立学习过程中的目标 教师在授课的过程中要确保教学目标的合理有效。通过不同的教材作出详细的判断，保证学生在学习过程中不会出现“两极分化”，通过有效的方式加强对学生的预习与复习指导，培养学生的自主意识和学习欲望，教会学生在分析与思考中发现自身问题，通过教师对