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点亮心灯 光耀未来 　　学生的学习是一个摄取知识的过程，在这个过程中，被动地接受和主动地探究，其效果是有很大差别的。现在高中的教学尤其强调学生的主体地位，强调应以培养学生的学习能力为主。在新的课程改革浪潮高涨的大背景下，我在语文教学方面也做了一些积极的尝试和探索，我期待我可以点燃学生积极学习的热情火花，点亮他们求知路上的心灯，光耀他们美好的未来。 　　一、培养学习兴趣，上好高中第一课 　　“兴趣是最好的老师”，学生学习语文，如果没有兴趣很难学好。现实的情况不容乐观，现在的高中生对语文的兴趣并不浓厚。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。如果说课堂教学生活化给学生带来活力，那么考试内容生活化则给学生带来动力。为了培养学生的学习兴趣，提高教学效率，我采取了多项措施，取得了较好的效果。 　　在教学中，我把培养学生的学习兴趣放在了首位。在上第一节语文课时，我没有按常规去讲要求，布置任务，也没有直接去讲新课。我在备课的时候，收集了许多关于培养学习语文兴趣的资料，并结合具体的实际情况认真准备了第一堂语文课。其主要内容就是通过具体例子来吸引学生，让学生对语文感兴趣。例如，我引用“长长长长长长长，长长长长长长长”对联来引起学生的好奇心，让他们感受语文的神奇；我运用“班干部管班干部”“化肥会挥发，白化肥会挥发，蓝化肥会挥发，黑化肥会挥发”等绕口令，来增强学生兴趣，让他们体会母语语音的奥妙；我还用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”，李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗句来让学生品味语文的美妙与博大。这堂课让学生对语文有了新的认识，让学生感受到高中语文课的乐趣。 　　二、组建学习小组，分工合作，自主学习 　　我在语文教学中组建了五个语文小组。在教学过程中充分调动各小组的积极性。各小组总体基础水平比较均衡，每个小组组员的学习基础都各有差异，每组选出一名组长，负责全组的各项事宜。例如，学完一篇需要背诵的课文，我会以小组竞赛的方式检查。现在的学生最不爱背诵，如果还按照以前的方法检查效果非常不好，即使学生勉强背诵下来，他也是被动的，检查一过，不久就会忘掉。因为他把背诵课文当成了一件任务，一项烦人的任务，老师催得紧就早些背完，老师不催就不背了。采取以小组的方式后，每个小组长及每个组员都希望自己组获胜。等到检查的时候，我会安排自习课，选专门裁判，公开公平组织竞赛，学生都有团队精神，在这种精神的感召下，学生的积极性非常高，效果也非常好。他们不但积极的背下了课文，更主要的是通过这样的形式培养了自己的竞争意识和团队精神，这些都将是学生宝贵的财富。 　　三、下放权力，明确任务，培养自主意识 　　第一堂课的成功只是一个开始，要想取得更大的成绩还需继续努力。魏书生老师主张在语文学习中要“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制，这对我的启示很大，在以后的教学中我注重培养学生的能力，不只看中分数。例如，在上课时，我会抓住合适的机会，多给学生展示才能的机会，让语文课成为学生的“星光大道”；讲文言文时，我会给学生机会，让学生在课外搜集相关故事，不但提高学生兴趣，而且锻炼学生的综合能力；学习诗歌鉴赏时，我会给语文小组布置任务，把权力交给学生让学生备课讲课，鼓励学生的个性发展，让语文课堂成为学生展示个性，发展个性的舞台。 　　给学生权力，并不是完全的放任不管，作为教师必须要对学生宏观调控，掌握研讨方向，明确具体任务。这样，既能极大限度地调动了学生的学习热情，又能保证了较高的学习效率。 　　四、充当导演，甘居幕后，课堂活动丰富多彩 　　学生的积极参与，主动发言，小组讨论，合作竞争，使得常规的教学内容在热烈而快乐的课堂上得到了很好的落实。为了培养学生更全面的能力，我的语文课上还安排了许多活动。这些活动，让学生更加充分地感受到了语言文字的魅力，更加快乐地享受到了学习语文的乐趣。 　　我在诗歌鉴赏单元安排了诗朗诵比赛，让学生在字正腔圆的朗诵过程中体会诗句的意境之美；在戏剧鉴赏单元安排了课本剧排演，让学生在“举手投足”的表演过程中感受戏剧冲突带来的震撼；在语言文字运用单元安排了现场采访，让学生在虚拟现实中掌握沟通的技巧。而在这个过程中，从主持人到评审委员会，从演员安排到场景设定，从准备到演出，所有的工作都是学生在做，语文课真正成为了学生的舞台。在这个舞台上，学生热情似火，激情四射，才华横溢。我想这就是老师最大的成功。 　　五、培养学生个性化阅读 　　个性化阅读教学是一种主动自觉性的阅读教学。阅读是一种复杂的心智活动，真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能感知和理解那些书面符号，才能把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。这是一种具有很强的个性化的活动，它决定了