现代信息技术在中职数学课堂中的探索与实践.docVIP

现代信息技术在中职数学课堂中的探索与实践 　　随着科学技术的迅猛发展，信息技术与各个学科的整合已然成为新课程改革的热点问题，在减负高质的呼声下，信息技术不仅改变了传统教学模式，也让莘莘学子们获益非浅，成为高效课堂的和谐音符.下面，笔者就以中职数学课堂教学为例，从课前预习、课中探索、课后练习三方面谈谈信息化技术与中职数学课堂教学的整合策略，不正之处请批评指正. 　　一、转：新法预习，激趣找疑 　　凡事预则立，不预则废.科学的预习可以培养学生自主学习的能力，使学生对新课内容有所熟悉和了解，在课堂上化被动学习为主动学习，促进课堂教学效率的有效提升.尤其是前置学习的翻转课堂模式，结合视频学习，可以为学生创设更多的思考情境，利用现代信息技术手段使学生的参与度更强，促进课堂教学的质的飞跃. 　　例如在《直线与圆的位置关系》一课的教学中，笔者精心设计微课脚本，根据教学重点制作微课视频，结合不同班级的专业特色设计探究任务，层层深入、环环相扣，以任务形式驱动学生自主探究.并结合生活实例：行人如何能安全通过十字路口的交通环岛，引导学生思考、解决实际问题，将其转化为数学中探究直线与圆的位置关系问题.接下来深化任务提出：“怎样设计护栏才能保障行人的安全呢？如何计算才能节省材料呢？”以任务为驱动，引导学生更好地观看接下来的视频学习，从而尝试地运用求直线与圆位置关系的判定方法来完成任务. 　　翻转课堂，不是“推翻”重在“转”.在任务的引领下，学生可以避免盲目、无组织地观看微课视频，短小精悍却又主题突出的微课，可以引导学生边看微课边记笔记，激发学生的学习热情，为高效的课堂学习打下坚实的基础. 　　二、活：创新探索，事半功倍 　　新课改下的课堂教学，它不是教师的专利，更不是学生的独角戏，而应该是师生互动的双向过程.而信息技术的运用，可以促使教学环境、教学手段的变化，图文并茂、形声兼备的信息技术可以改变互动载体，体验数学知识的发生过程，促进学生思维的流畅性，提升互动的默契与高效. 　　以《函数的单调性》一课的教学为例，笔者利用现代信息技术设计教学过程如下： 　　1.情景导入（5分钟）.出示我国著名旅游城市――杭州地区的24小时的气温变化图，如图1所示.引导学生思考：在0-4点间，4-14点之间，随着时间的推移，气温是怎么变化的？通过多媒体呈现气温变化图，使学生直观清晰地看到函数图象的变化形态. 　　2.初步探究（10分钟）.画出函数f（x）=x+1和f（x）=x2的函数图象，从学生熟知的一次函数和二次函数入手，通过观察函数图象，激起学生对函数单调性的直观感受；以函数f（x）=x3为例，利用几何画板演示点A的变化，使学生通过观察能够充分理解并归纳出增函数的定义；类比增函数的定义，概括出减函数的定义；结合图象，给出函数的单调性定义. 　　3.例题讲解（10分钟）. 　　例1根据如图2所示，说出y=f（x）图象的单调区间. 　　使学生掌握利用函数的图象求函数的单调区间的方法. 　　例2利用定义法判断下述函数单调性. 　　例3判断函数f（x）=2x+1的单调性. 　　通过例题讲解，小结出证明函数的单调性的一般方法，并用PPT总结呈现：求函数的定义域→在定义域内取x1，x2，且使x1x2→计算f（x1）-f（x2）→当f（x1）f（x2）时，函数在这个区间上是增函数，反之则为减函数. 　　4.自主练习（10分钟）.作一次函数f（x）=-2x+1的简图，判断函数在（-∞，+∞）上的单调性；求证函数f（x）=4x-2是增函数. 　　5.课堂小结（3分钟）.结合图示，引导学生总结出判断函数的单调性的方法，认识并深化函数的单调性概念. 　　6.课后作业（2分钟）.群共享中下载，完成后发至QQ邮箱. 　　在上述教学过程中，教师以多媒体技术、几何画板、网络等现代信息技术有效提高了教学内容的直观性，使学生易于掌握，建立新的认知结构，取得满意的教学效果. 　　三、拓：深入学习，触类旁通 　　在课堂练习环节，教师可以利用信息化教学环境，设计富有趣味的练习题，以游戏、竞赛等形式帮助学生更好地掌握、应用知识，在生动活泼的氛围中掌握课堂教学的重难点，网站、动画等学习资源不仅为师生提供了一些智能题库，引导学生系统深入地学习，做到触类旁通，同时，也能让不同层次的学生根据需要自主选取不同难度的习题，满足不同学习层次的学生的学习需要. 　　例如在教学《抛物线的定义及标准方程》一课时，笔者在课堂设计了如下练习拓展题型：1.竞赛题型：在网络学习平台上，学生以个人解答、小组抢答二种形式完成题目，并通过网络学习平台的实时交互功能，及时评点学生的解答情况，评选出“正确率最高奖”、“速度最快奖”和“最佳配合小组奖”.以紧张又愉悦的竞赛活动掌握本课基本内容，使大