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特色学校办学理念在课堂教学中的渗透 　　【摘要】特色学校建设，魂在理念，主阵地在课堂。用特色学校办学理念来指导课堂教学，有利于打造具有个性特色的课堂，有利于促进教师独特教学风格的形成。不同办学理念指导下，教学模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指导下，便形成了稳定的教学活动结构框架和活动程序。在特色学校办学理念指导下的教学评价，则有利于课堂文化、班级文化、教师文化、学生文化的形成与展现。不同的办学理念指导下，教学评价将体现出更丰富的多元化色彩。 　　【关键词】特色学校 办学理念 课堂教学 渗透 　　【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0042-01 　　特色学校建设，魂在理念，主阵地在课堂。用特色学校办学理念来指导课堂教学，有利于打造具有个性特色的课堂，有利于促进教师独特教学风格的形成，同时也有利于为学生的学习与成长奠定坚实的基础。 　　一、办学理念指导下的教学模式建构 　　不同办学理念指导下，教学模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指导下，便形成了稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　城六校的生态教育蕴含的“多样、共生、平衡与发展”理念，渗透到课堂教学中，即关注学生的多样性，关注学生的和谐发展与生命灵动，建构促进生命质量提升的共同体。基于这样的理念，建构的教学模式流程可从如下方面入手：激发学生生命活力――参与多样化的课堂教学活动――独立思考交流见解――教师点评延伸课堂。 　　百胜河岸完小的生活教育的“源于生活、寓于生活、为生活服务”理念，渗透到课堂中，即关注生活，关注经验，在做中玩，在做中学。基于这样的理念，建构的教学模式流程可体现为：用生活中的例子引起学生兴趣――关注书本与生活的联系――用书本知识来解释生活现象――在生活中运用与体验。 　　珍溪仁义中学的自我教育的“自尊产生自信、自立以求自强”理念，渗透到课堂之中，即关注生命价值，关注责任与信念，更多的认识自我，才能更好的帮助别人，更好的服务社会。从这样的理念基础出发，我们可以建构以下的教学模式流程：引导学生反思自我学习效果――出示目标与任务――自我思考合作交流――教师参与促进升华。 　　二、办学理念指导下的教学方法选择 　　教有法，但无定法。课堂教学中好的教学方法的运用可以很好地促进学生尽快达到教学要求，而教学方法的选择必须在相应的特色学校办学理念指导下去完成。所谓的无定法，指的是不同办学理念指导下，会选择不同的教学方法；不同的教学内容，不同的教师与学生，选择的教学方法也会不一样；不同的特色学校办学理念，就会影响到教师与学生形成一定的风格与个性，选择的完成教学内容的途径和方法也会各不相同。 　　城三校的人品教育的办学理念是：好人品铸就好学校，好学校培养好人品；校训是：珍惜人品就是珍惜生命；校风是：人品至上；教风是：德高就师，身正为范。在这样的理念指导下，其课堂中教学方法的选择就应与之相适应：一是榜样示范法，教师用自己的身体力行去感染学生，与学生达成情感上的共鸣，自己真正融入到教学中，受到了感动，受到了触发，才能引导学生真正的融入课堂。二是讲演法，声情并茂的讲述，用实实在在的例子，贴近学生生活，贴近学生经验，这样学生的感受与体验才是深刻的、恒久的，因为形象，因为立体，学生才会身临其境；因为近在身边，才会触动心灵，深入心底。 　　江东中心校的自主教育的办学理念是：自己管理自己，自己教育自己；校训是：成在自我，路在脚下；校风是：做自己的主人；教风是：遵道施教，独辟蹊径。基于这样的办学理念，在课堂教学方法的选择上其倾向性是：一是自主探究法，用设问的方式，引导学生认真阅读，一个问题一个问题地解决，层层分解，剖壳见笋，寻求到问题的核心，通过自主独立思考建构起新的知识体系。二是合作交流法，通过小组合作的方式，分工协作，通过集体的力量，来寻找到解决问题的方法，然后大家一起交流，成果共享，一个苹果相互交换，每个人手中还是只有一个苹果，但是每个人一种思想，相互交流后，每个人就是拥有多种思想了。 　　蔺市中心校的模拟教育的办学理念是：学校小社会，社会大学校；校训是：向社会学习；校风是：在模拟中创新；教风是：帮助孩子。在这样的办学理念指导下，其课堂教学方法就应做出如下选择：一是角色扮演法，让学生在扮演不同的角色中，去细心揣摸不同人物的性格特点与行为表征，在角色体验中，深刻领会教学内容所表达出的精神与力量；同时学生在角色扮演中，也锻炼了他的能力，挖掘了其潜能。二是实践法，让学生观察生活，融入生活，向社会这个大学校学习，在多样化的生活实践中、劳动实践中、社会实践中，强身健体，美化心灵，提高志趣，培养其积极的人生态度与审美情趣。 　　三、办学理念指