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班主任管理风格对中职生问题行为的影响 　　摘要： 班主任管理风格就是班主任在管理班级过程中形成的并表现出来的具有明显个性特征的行为。问题行为是学生在学习生活中产生的对个人身心健康造成不良影响的行为。中职生作为学生群体重要的一部分，其问题行为教育是一个需要长久性、合理性的重要内容，班主任作为最能贴近学生的关键人物，他的管理风格直接影响学生精神思想的成长与转变。本文从现在中职学生存在的问题出发，分析了班主任不同管理风格对中职生问题行为的影响和改善学生问题行为可采取的辅助措施。 　　关键词：班主任；管理风格；中职生；问题行为 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0007-01 　　引言 　　班主任管理风格就是班主任在管理班级过程中形成的并表现出来的具有明显个性特征的行为。按照一般分法， 班主任管理风格有专制型和民主型两类。问题行为是学生在学习生活中产生的对个人身心健康造成不良影响的行为。班主任管理风格对学生问题行为的影响较大， 为了学生的健康成长， 必须对班主任管理风格的优缺点进行深人的探讨。中等职业学校的学生素质问题是一个让所有班主任不得不面对的问题，而生源的多样化带来很多在特殊家庭条件下成长的问题学生在心理与学习方面都有一定问题，班主任作为改变学生思想境界、帮助学生成长的主要人物，其管理风格会对中职生产生何种影响将是我们考虑的重点因素。 　　1.现在中职学生存在的问题 　　1.1 学习适应困难，学习兴趣很低。中职与小、中学不同， 其学科门类相应增加， 且学习环境与学习方式也发生了一定变化。此时，如果中职生没有做好充足的心理准备， 极易在学习适应困难的情况下对学习失去兴趣，进而导致厌学、逃学等现象的出现。现如今生源的不断扩大化导致学生基础水平较低，接受能力差，知识量也不高。 　　1.2 人际关系紧张。中职生的人际交往主要包括师生、同伴和亲子交往。由于许多学生不能很好地处理这类关系， 极易出现人际关系不协调的问题行为。在师生交往上，学生不再盲目接受教师， 开始主观评论教师， 从而导致一定的师生矛盾； 在同伴交往上，可能会出现无事生非、与同学打架等问题行为； 在与父母关系方面， 容易出现叛逆思想， 进而导致问题行为的加剧。此时， 不同的班主任管理风格对于中职生的人际关系具有重要影响。若班主任的管理相对宽松， 则一方面会导致学生之间关系更为融洽， 有益于缓解人际关系， 但另一方面又会致使班主任对学生关心不够， 从而不利于及时掌握学生的心态变化等。而如果班主任管理风格过于严格，则更容易加剧中职生的逆反心理， 导致沟通困难。很多家庭环境不好或者成绩不够优秀的学生在人际交往时都会有不同程度的困难，尤其部分学习比较困难的学生与大多数经济条件不好的学生，因为怕与人沟通交际时会给经济带来负担，或者怕别的学生瞧不起自己，放弃了与人正常交往的机会，就如同在心理筑起一道墙，隔开了自己与教师、同学之间的交流，不参与任何集体活动。 　　1.3 品德问题。品德问题主要包括品德不良型问题与过失型问题。前者问题行为主要表现为违反道德规范， 如偷窃、欺骗和破坏公物等行为， 带有经常性与有意性。而后者问题行为主要为骂人、打架、损坏公物等， 具有一定的多发性与普遍性。 　　2.班主任管理风格对问题的影响 　　通过研究发现，班主任的管理风格对中职生的问题行为有着十分重要的影响。适合的管理风格能够约束中职生问题行为，促进中职生身心的良好发展，建立健康的心态，而且在班级内部能形成一种文化力量，在潜移默化中影响中职生的行为，修正中职生的行为，从而解决中职生的问题行为。不同风格的班主任管理对于学生问题行为的影响是不一样的，民主风格的班主任和专制风格的班主任存在的差异较大。专制风格的班主任管理中能对学生外倾问题行为进行控制，但是对内倾问题无能为力，主要是因为中职生的年龄不大， 学生与教师相比，还处在相对弱势的地位， 班主任管理中采用专制手段能够起到一定的威慑力，能有效遏制学生逃课、违纪等行为。但是这会相应增加学生的内倾问题行为，在学生犯错误之后，班主任不问缘由进行批评，或者是对学生当面指责， 会助长学生的自卑感， 导致学生出现焦虑、退缩、神经质等问题。而在民主风格的班主任管理中对学生心理因素考虑较多， 对学生鼓励较多，学生的内倾问题行为得到解决，但是采用动之以情、晓之以理的方式很难控制学生的外倾问题行为。在班级管理中仅凭单一的管理风格对中职生进行教育、管理是不够的。应根据班级的实际环境实际情况， 采取多元化相结合的管理风格， 对所使用的管理风格不断的完善，衡量利弊，在实际管理中不断的总结与反思，从而在经验融合中，整理出适合的管理风格。 　　3.班主任管理策略 　　3.1 培养学生的学习兴趣，坚持以