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生本理念下高中语文阅读教学的实施探究 　　摘要：随着现代教育的快速发展，越来越多的教育发展理念涌现出来，在众多教育工作者的共同努力下，我们国家的教育发展的相当迅速。目前，我们国家的教育还是本着以学生为主的理念，密切关注每一位学生的学习状态，促进学生的学习和身心全面发展。为每一位学生寻找到一种适合他们的教育方法，使他们能够积极主动的去接收所学的知识。 　　关键词：生本教育；高中语文；阅读教学；实施探究 　　1.生本教育 　　随着我国教育新课程改革的不断深入，教育的相关部门对高中的语文阅读教学，加大了管理监督力度。经过语文教研室的研究，教师们要求语文教育要以学生为本，让学生通过阅读来获取所需的知识。虽然越来越多的语文阅读材料被应用于高中教学，但是就教学的模式来看还是比较单一，长此以往，就会严重影响课堂的教学质量。所以说开展高中课堂语文阅读教学，必须注重学生的接受能力，坚持以学生为本的基本原则，采取一些积极的措施，将生本教育践行在高中课堂上。 　　2.当前高中语文阅读教学存在的问题 　　2.1文本解析权威至上，模式单一 　　就目前的高中语文阅读教学质量来看，仍然存在着一些问题，教师过多的依靠文本解析，导致语文教学模式单一。很多老师在课前备课的时候，经常会忽视学生的接受能力，所做的教学素材也是非常单一的。传统模式一般是先介绍作品的背景，然后再对经典的句子进行文本分析，剖析作品中的主题思想。素材中所涉及到的句子分析，也是老师在教材上所摘抄下来的，并不是自己对句子的真实理解。长此以往，如果固定的对某一道题做出固定的答案，这样就会束缚了学生对问题的思考空间。比如说当老师在讲批判性的文章时，大多数会提及到《祝福》一文，仿佛这篇文章就是批判性文章的代表作，这大大限制了学生们的思考空间。语文老师在给学生讲解文章时，应该拓展学生获取知识的渠道，给学生独立思考的空间，鼓励他们去想象、思考和分析。 　　2.2阅读分析曲解高考，应试倾向严重 　　语文阅读课堂上的训练，应试倾向非常严重，把学习语文和阅读文章过于任务化，完全忽略了阅读的真正意义。高考犹如千军万马过独木桥，在高考的强大压迫下，语文老师在讲解阅读材料时过于程序化。在课堂上给学生讲解的阅读材料，大部分都是高考试卷中常出现的文章，老师花费大量的时间对文章进行仔细的讲解。但是这样依然提高不了学生们的阅读能力，老师应该培养学生的阅读兴趣，选择一些他们感兴趣的文章来进行讲解。教师们所实行的题海战术，在一定程度上不仅仅打消了学生对语文阅读的兴趣，还占据了学生们的大部分时间。读书可以开阔学生的视野，但是长时间的应试教育会慢慢形成一个囚笼，束缚住了学生们的思想和行为。 　　2.3课堂教学脱节，过程僵化 　　在高中语文阅读课上，老师所教授的内容过于脱节，讲解的知识内容过于程式化。长此以往，学生的思想总是被条条框框所束缚，他们的阅读能力就永远不会有提升，既然是生本教育就要以学生为主要。老师在开展语文阅读课时，应该关注去了解学生们所喜欢的阅读类型，由浅至深的引导他们走向阅读的道路。而并非用应试教育来束缚住他们的思想，逼迫他们去阅读特定的文章，这样只会导致教学的最终目的改变。应试的语文阅读教育，只会让学生对阅读越来越不感兴趣，最终讨厌语文阅读。 　　3.生本理念下高中语文阅读教学的实施策略 　　3.1厘定教学目标 　　为了语文阅读教育的长远发展，我们要在生本的理念下，了解学生的真正诉求，让他们渐渐的对语文阅读感兴趣。我们应该制定准确、严谨、科学、规范和积极的学习策略，我们要厘定教学目标。只有制定好了语文阅读教学目标，才能在日后的工作中方便开展。开展语文阅读课，主要目的是为了提高学生的整体语文素养，语文阅读教学作为一种促进学生学习的教育方式，应该让学生用一种快乐的方式去接受容纳它，而不是因为它产生一种极大心里落差的不良心理效应。 　　3.2优化教育资源 　　高中学校应该优化语文阅读教学模式时，尤其要注意定时规划学生层次模式教学，每一个层次的学生都不是固定不变的，要对每一个层次的学生，进行及时的更换和动态变更。任何一个学生都不是固定不变的，他所拥有的语文知识素养，随着授课次数的增加而不断地得到积累，对待学生的层次，语文导师要始终保持处于动态规划中。无论是在课堂上的表现，还是课后作业的完成情况，语文导师需要时时刻刻地关注每个同学的不同变化，首先语文教师要做到勤于观察、细致观察，及时发现每个学生的进步。然后根据每个学生不同的进步程度，对分层次教学进行随时随地的更新，确保语文阅读顺利实施。 　　3.3引导学生参与教学过程 　　随着现代教育的快速发展，最新的教育理念是这样的，教育其实只是教育人才的一种社会活动，我们所要做的就是引导学生快速的进入到学习中去。语文阅读教育不仅可以提升学生的综