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班级管理中存在的问题及对策思考 　　【摘 要】班级管理是学校教育的基层管理，较大程度上影响着学校教育教学工作的效率高低。笔者就基层教育班级管理现状进行认真剖析，并结合实际工作经验提出有效建议。 　　【关键词】班级管理；问题；对策 　　班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。 　　一、班级管理现状 　　1.班主任的管理理念陈旧 　　班级管理缺乏民主性，部分班主任主观上认为没必要让学生参与班级事务性工作，但事实是班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，真正有效的管理是学生自我管理，只有发挥学生的自我教育力量，才能培养起学生自我教育，自我管理的能力。 　　其次，学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事。 　　2.注重常规管理，忽视能力培养 　　当前社会大背景下要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，而当代学生这几方面的能力较欠缺，通过教育，培养学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 　　3.重视优生，忽视差生 　　一方面，所有老师都喜欢优秀的学生，因为他们不仅学习成绩好，而且循规蹈矩，非常听话。而差生喜欢调皮捣蛋，惹事生非，老师对差生就完全不一样，最直观地表现在座位安排上。把学生分为“三六九等”，优秀的学生不管各自高矮都坐前几排，而差生则相对集中在后排。这样无疑是把“优生”和“差生”隔离开来，造成优生更优，差生更差的局面，不利于学生之间互补学习，从而影响他们的全面发展。 　　另一方面，学生评价不够客观。例如，优生和差生犯了同样错误，班主任会容易原谅优生，但对差生可能会处罚。再如，当优生和差生发生矛盾时，班主任会主观意识中将错误推到差生头上。事实上，所谓的“差生”有可能只是由于没养成良好的学习生活习惯，成为了所谓的“差生”。他们学习成绩不好，但或许在其他方面比较擅长，所以班主任应公平对待每一位学生。 　　二、优化班级管理的对策思考 　　1.更新班主任班级管理理念 　　科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。 　　2.确立学生在班级管理中的主体地位 　　现代班级管理强调以学生为核心建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。对于班级事件，班主任应采取民主管理，让所有学生在班会课上讨论商议，一起决定班级的管理模式，形成共同公约，让学生民主管理，具体到每天有值日生，包括考勤、清洁、纪律、学习、行为规范等一系列管理活动。让学生先自己决定，最后形成统一。并借鉴其他班级的管理经验，让学生自我评价以及教师共同评价来激发学生的积极性。 　　3.训练学生自我管理班级的能力 　　大多数学生从内心来讲，是非常渴望参与班级管理的，但苦与不备被教师赏识，班主任应注重训练学生自我管理能力：适当增加“小干部”的岗位，适当进行“小干部”轮换，按照民主程序选举干部。使小干部从“教师的助手”变成“学生是代表”，把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。 　　4.确立集体奋斗目标 　　在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当年级最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到班主任的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。 　　5.让家长参与到班级管理当中来 　　家庭教育是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口，又是学校教育、班级管理的基础，班级管理更需要家长的信任和支持。家长若能参与到班级管理中来，班级管理将能起到事半功倍的作用。班主任应采取多种形式（如QQ、微信、家长会、家长讲座、家访等形式），及时将学生在班级中的表现和问题及时反馈给家长，并将家长的反馈意见及时整理以及时修正班级管理中出现的问题。家长参与班级的管理有助于强化学生的学习和纪律行为，推动班级管理；有助于良好班风