现行人教版高中生物教材中“材料分析”的应用研究.docVIP

现行人教版高中生物教材中“材料分析”的应用研究 　　摘 要： 随着新课标改革的不断深入，对教学活动提出了新的要求，更加注重培养学生理论联系实际的能力，要求学生具有主动学习的意识。在生物课程教学过程中也是如此，人教版高中生物教材中具有大量“资料分析”，能够让学生把课堂理论知识灵活应用，让学生更加积极主动地学习。但在这一过程中，教师对于生物教材中“资料分析”这方面的使用还存在一些问题。怎样通过高中生物教材“资料分析”的有效资源，培养学生归纳总结和理解能力，文章通过分析和阐述“资料分析”在教学中的现状，对在高中生物教学中的应用价值进行了研究。 　　关键词： 人教版生物教材 材料分析 应用研究 　　1.人教版高中生物教材“资料分析”的应用现状 　　1.1教材中“资料分析”的应用没有受到重视。 　　在新课标改革下，将教学理念和学习能力要求进行有效的结合，对于高中生物教师来说，是一个有待妥善解决的问题。教材中“资料分析”的应用情况，由于课堂教学时间有限，没有引起教师和学生的重视。学生在学习过程中，一方面由于一些资料篇幅可能比较长，学生没有足够的耐心看资料，也没有兴趣进行阅读，另一方面，学生课程任务比较多，并没有足够的时间和精力阅读材料。以上这些情况，教师只注重教材的理论知识体系和一些相关概念等方面的教学，忽视了对“资料分析”的合理应用。 　　1.2教师在教学过程中生搬硬套。 　　在资料分析过程中，资料的最后面往往会有讨论题需要根据资料分析和讨论，但是一些教师在教学过程中不注重实际情况，只是对讨论问题照搬。这样做，既浪费了有限的课堂时间，学生在讨论过程中又没有获得对学习有帮助的知识点，还加重了学生的学习负担。如果这种方法不加以改进，那么不但解决不了问题，长期下去，还会使学生的学习积极性和兴趣都受到严重的打击，不利于教学工作的开展。 　　2.人教版高中生物教材“资料分析”应用措施 　　2.1提高教师及学生的重视程度。 　　在实际教学过程中，教与学的过程这两方面都必须重视。教师应在教学中合理安排时间，根据新课标的要求，使学生成为课堂教学的主体，对于学生的学习进行引导，将“资料分析”及其讨论问题放在课堂上，让学生进行分组讨论，总结见解，然后教师再加以补充和完善，这样不仅解决了“材料分析”在有限课堂中良好的应用问题，而且提高了学生的自主学习能力。学生在“资料分析”学习方面，应事先做好准备工作，提高自身的阅读能力和归纳能力，尽可能地在较短的时间内获取较多的有效信息。例如：在必修一里面“健康的生活方式和防癌”这一材料中，教师应把资料放在课堂中让学生进行讨论分析，总结出哪些健康生活方式有利于防癌，然后进行引导和补充说明，这样可以使课堂时间能够充分被利用，有利于学生学习。 　　2.2结合实际情况，合理应用。 　　在生物教材“资料分析”后面讨论问题的应用上，应结合学校和学生的实际情况进行有针对性的应用，以期既合理利用时间又达到较好的教学效果。例如：在必修一教材中“细胞学说的建立过程”后面的讨论问题，有两个都是偏远地区教学条件无法完成，因此在教学过程中可以根据实际条件提供相应的讨论问题：细胞学说的建立中都进行了什么样的实验，分别是哪位科学家进行的，最终是由哪位科学家提出的细胞学说等，这些问题既可以针对不同地区的学生，提高他们的阅读兴趣，又可以达到良好的教学效果。 　　3.人教版高中生物“资料分析”的应用价值 　　在新课标改革下，生物学科的考试大纲与新课标的教学理念相符合，教师只有充分理解新课标的教学理念，才能通过“资料分析”的教学培养和提高学生的综合能力。 　　3.1培养和提高学生的生物科学素养。 　　生物教材中“资料分析”内容的编写是以实际的客观事实和相关科学技术为依据的，其目的是通过所提供的素材，让学生进行分析与研究，并讨论总结出相关的理论知识。例如：高中生物必修课程中“生命活动的起源”材料中，如果教师在讲解过程中直接忽略材料，只讲生命活动起源的相关理论知识，那么这些抽象的观点学生无法理解。只有教师合理利用资料，抓住其中的关键内容对学生加以引导，才能使学生在学习过程中逐步提高收集和处理信息的能力，从而提高生物学科素养。 　　3.2培养和提高学生的理解能力。 　　现如今，怎样通过运用所学的相关生物知识，对自然界中的客观事实和相关生物学问题进行合理的解释，是现在学生应该掌握的基本技能。“资料分析”是以资料为载体，展现相关学术知识，通过讨论问题培养学生分析、表达能力，培养学生的学习兴趣，有助于帮助学生转变学习方式，提高互相交流合作的能力。学生通过相关图文资料进行分析与学习，提高了生物知识在实际中的应用能力，培养了阅读、归纳总结能力。生物教材中进行“资料分析”的设置，可以留给学生思维想象的空间。 　　3.3培养和提高学