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生活化教学，让英语课堂充满生机活力 　　摘 要：在传统的高中英语教学模式中，高中生处于被动接受的角色，难以发挥高中生的主观能力性，导致高中生对学习英语不感兴趣，高中英语教学效率比较低下。高中英语生活化的教学模式，强调了高中生学习的主体地位，有利于发挥高中生学习英语的积极性和主观能动性，提高高中生英语学习的综合能力。 　　关键词：高中英语；生活化；教学模式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-297-01 　　教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。加强英语教学与生活的联系，使教学内容、方法、语言、氛围等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。本文结合教学实践就高中英语生活化教学模式进行分析。 　　一、创设生活化的英语交际环境 　　高中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑： 　　1、布置富有英语气息的校园环境 　　（1）教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Teacher’s Office，reading room…等等。（2）把校园标语双语化。如：“Keep quiet”，“No smoking” 等。（3）设立英语角。（4）举行英语周或者英语节活动。 　　2、创设自然化英语口语交际环境 　　教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如邀请外教来校作报告，让学生体验纯正的英语，并与其作个别交流。 　　二、运用生活化的教学语言 　　高中英语教学中使用生活化的语言就是利用一些学生熟知的或者是通俗易懂的语言进行教学活动，帮助学生更好的了解英语教学语言。在英语教学中教师的语言既是教学工具也是教学内容，所以在开展教学活动中要尽量使用生活化的 　　语言，虽然在英语教学中提倡教师使用英语教学，但是在某些情况下，如果使用汉语能更加有效的帮助学生掌握学习知识，那么我们就需要使用一些学生耳熟能详的汉语，这样不仅能提高教学的效率，而且会激发学生对英语学习的兴趣。 　　例如，在讲授“to be”这个词的用法的时候，要对其中的“to”词性进行解释，这个时候教师要通过生活化的语言进行，在举例子的时候要选择学生在生活中应用较多的，教师可以使用广告语“to be NO.1”。因为学生在日常的生活中听到这句话比较多，所以能加深他们的记忆，最终实现教师英语教学的效果。 　　另外教师在高中英语课堂上应多引用英语谚语或名人名言进行教学，这样能够丰富高中生英语知识，并提高其英语表达能力。如“Do one thing at a time，and do well.Keep on going never give up I can because I think I can.”其次，教师可根据高中生英语的学习能力，每月定期要求阅读英语文章并积累英语词汇。如阅读文章 Notre Dame de Paris，Gone with the Wind，Jane Eyre等，有利于提高学生的词汇量和英语阅读能力。 　　三、使用生活化的教学方法 　　长期以来，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。 　　1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 　　有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学Book3 Unit1 Festivals around the world时，笔者事先精心准备了一些有关“Christmas”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play ‘Trick or―treat’”，把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 　　2、利用媒体技术辅助教学 　　随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学Book2 Unit5 Mus