陈嘉琪博士首席助理秘书长（课程发展）.pptVIP

側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 2001年展開課程改革 學校逐漸推行改革措施 教師及家長對學生學習成果 - 有期望 - 要求有客觀衡量標準 學生要知道學習進展，力爭上游 與國際顧問合作 - 汲取世界各地設計經驗 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 側重評估　忽略與課程配合香港經驗　課程改革日漸成熟 各科基本能力評估香港經驗　循序漸進的發展策略 2003年引入促進學習評估資源庫（學生層次） 強調多元化，即時配合學與教 適時支援，照顧個別差異（網上評估） 教師通過嘗試、協作獲得專業成長 2004年引入中英數三科的全港性系統評估 各科基本能力評估香港經驗　循序漸進的發展策略 著重評量理論 (measurement theory)香港經驗 結合國際性評估經驗 與本地文化特色 照顧華人社會學習文化 著重努力學習及成績 在學生層次的評估 照顧每個學生的學習需要 命題配合本地生活素材、多元文化及科技 、經濟特色 評估資料的報告及運用 著重透明度及資訊豐富香港經驗　在透明度與「反效果」之間平衡 在學生層次 個別學生資料只提供任教老師 在系統層次 －　提供全港整體表現 －　學校分科分範疇的表現 －　題目表現分析 －　不提供個別學生成績 讓每間學校了解其學生的強項、弱項及成因 從而調適學校的課程設置、學與教計畫 評估資料的報告及運用 著重透明度及資訊豐富香港經驗　在透明度與「反效果」之間平衡 在政府層次 讓政府了解政策、課程設計及教學上的不足之處 從而調動資源支援學校 介入策略 (intervention strategy) 香港經驗：到位支援 開發學與教資源 介入策略 (intervention strategy) 香港經驗：到位支援 2004年9月 透過有關組別加強校本支援服務 以提升學校的力量 中、小學校本課程發展組、外籍英語教師組 (NET)、語文學習支援服務組、中國語文教育組 、英國語文教育組、數學教育組 及時提供適切的校長及教師專業發展計畫 、課程檢視 * ?????????????????????????????????????? March 2004 陳嘉琪博士 首席助理祕書長(課程發展) 以基本能力評估促進學習: 香港與國際經驗比較 Using basic competency assessment to improve learning: A comparison of international Hong Kong experiences 無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來 比較 1 透過國際性評估計畫，了解相對優勢與不足 例如 PISA 2002 - 在提取資料、解釋及反思三個範疇高於OECD平均值 - 代數顯著領先，幾何些微領先 - 男生科學能力表現顯著比女生為佳 - 閱讀自信稍低 例如 TIMSS 1999 - 以明辨(reasoning)及解決問題(problem-solving)為 教學重點，學生表現較佳 比較 1 中、英、數基本能力評估試驗中汲取經驗 中文例一 閱讀、聆聽範疇 要加強學習「明白視聽資訊中簡單的信息」 - 新的學習要求 - 諮詢問卷調查有 91% 教師支持 - 指標配合社會需要 - 預試學生表現不錯 比較 1 中、英、數基本能力評估試驗中汲取經驗 中文例二 「能寫賀卡、邀請卡、簡單書信」 - 是實用寫作的基礎 - 有助發展溝通能力、思維能力 - 教師認為要求過高 69% 教師支持 - 預試中不少學生表現出具備此能力 - 宜多加適當指導 比較 1 中、英、數基本能力評估試驗中汲取經驗 中文例三 與一般期望脗合 - 能認讀一般閱讀材料中的常用字 - 能正確書寫常用字 - 能理解、運用所學詞語 - 能寫完整句子 比較 1 中、英、數基本能力評估試驗中汲取經驗 Example of English Weaknesses - taking simple notes after listening - making use of contents page in books - reading strategies ex