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电子技术实践教学整体优化研究 　　【摘 要】文章介绍了利用教学设计的理论，对电子技术实践教学的整体方案进行改革，提出新的优化方案。讨论了理论教学的教案编写、教学方式的选择、课后训练形式和实践教学等几个方面的内容，体现了学生的主体地位和教师的主导地位的有机结合，强调了高等教育实践教学的重要性。 　　【关键词】电子技术实践;教学设计;实践教学 　　一、引言 　　随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化的趋势，电子技术实践课从内容到形式都将发生深刻变化，围绕电子技术实践课教学的改革，各院校都在不断进行探索。 　　在我院的电电子技术实践课教学上，研究如何适应新形势下培养高素质人才的要求，研究并改革我院电子技术实践课的教学内容、方法和手段，强化教学管理已是刻不容缓的工作。 　　实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的教学系统中的一个子系统，应该从系统的角度来研究实践课的改革。因此，首先应根据社会发展对人才的需求，有针对性地对实践课的教学内容进行系统的整体优化，建立既适应人才培养又适合学生自身发展和整体素质提高的实践教学结构;同时要探索新的教学方法和手段，提高教学效率，加强教学管理;实践教学又是以实验室为依托，实践教学改革自然要求实验室建设要与之相适应。 　　以实践教学的整体优化为出发点，提高教学质量，关键应做好以下两点：一是课程内容整体优化;二是探索新的实验教学手段，本文结合我院实验室的具体做法进行了探讨。 　　二、课程内容优化 　　教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德”的高技能人才。那么在内容设置上应体现基础性、实用性、创新性，以就业为导向，以解决实际问题为目标，培养适应生产的高级人才。 　　对于高职类学生，实验课的内容可按基本型实验、提高性型实验及课程设计三个层次设置。知识和能力的培养应当有个循序渐进，由浅入深的过程，所以对于基本型实验我们要求学生学会实验仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实验技能。而提高型实验是要求学生能够根据技术指标的要求，在老师的指导下完成部分具有某些功能的单元电路的设计，并用实验方法进行验证、分析，使之达到所规定的技术指标。最后，课程设计主要是培养学生的创新意识和综合能力，要求学生在单元电路设计的基础上，综合运用有关知识，设计、安装与调试自成系统的、与工程实际接轨的、具有各种不同用途和一定工程意义的电子线路装置，为学生在后续的专业核心课程和以后从事电子技术方面的工作打下基础。 　　只有按照上述三个层次对实践课的教学内容进行整体优化，认真确定好每一阶段的实践内容，完成不同阶段的教学目标，才能为学生打牢固的基础并为持续发展提供基本的教学条件保证。 　　对于三类实验的要求： 　　1.基本型实验 　　这类实验内容要求学生按本院实验指导书的实验要求、步骤、方法，独立完成实验，目的在于培养学生的基本实验技能。实验目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力。通过实验，使学生加深对课程内容的理解，受到基本实验技能的训练。 　　2.提高型实验 　　要求学生在老师的指导下能运用所学理论知识解决部分具体的实际问题。目的在于培养学生的综合应用和知识迁移能力。 　　3.课程设计 　　学生学完了电子技术全部课程后，可集中一到两周时间进行课程设计。在课程设计中要求学生系统地运用所学知识去解决一个实际问题，这对他们的学习效果是一个全面的检查和考验，让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。在进行课程设计选题上应做到难度适中，与原来学生掌握的知识联系密切，以激发学生的兴趣，如果课程设计题目选得太难，学生感到与他原来的认知结构无法联系，那么他对这个题目就不感兴趣甚至失去信心;反之，如果太容易，也不能产生兴趣，最好是与他们原来的知识结构既有相同部分，又不完全相同，这可引起学生的很大兴趣和积极性迫使他们对原来的知识加以选择、转化和利用。在课程设计内容设计上，有以下四种能力需要达到： 　　（1）读图能力：能看懂基本电路图，画出方框图，具备分析电路功能或作用的能力。 　　（2）设计电路的能力：会查阅和利用技术资料，能够根据功能需要合理选用元器件，设计参数，组成系统电路。典型元器件，尽可能地反映当今电子技术的发展动态。 　　（3）调试及排除故障的能力：独立地完成各部分电路的调试。 　　（4）撰写科研报告的能力：完成课程设计后，根据设计安装、调试的心得体会结合设计内容