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目前我国高中化学实验教学存在的问题与对策 　　摘要：在新课程改革的背景下，高中化学也有了新的进展，为教学内容以及授课方式上注入了新的活力。笔者以我国高中化学实验教学为切入点，对化学教学中存在的问题进行分析，并就高中化学教学问题的解决方法上提出相应的对策，旨在进一步提高我国高中化学实验教学的质量和水平。 　　关键词：高中化学实验；教学；问题；对策 　　随着我国对教育行业重度的日益增长，新课程应运而生。新课改中将“以人为本”、“高效课堂”放在了重要位置，这也是提高高中化学实验教学质量的关键性因素。虽然新课改已经实行，但是受传统教学方式的影响，高中化学教师教学模式依然单一守旧，教师对实验价值的认知不够深入，导致学生自主实验能力没有得到很好的运用，实验室利用效率不高等问题的出现。因此，解决高中化学实验教学中的问题是化学教学的当务之急。 　　一、高中化学实验教学中出现的问题 　　（一）教学模式、方法和理念守旧 　　虽然新课改已经颁布，但受到传统教学方法的影响，大多数教师依然保持着“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，学生处于一个被动的状态，被强制性的灌输知识，而对实际内容和操作要领的理解不清晰，忽视实验过程。在教学模式上，部分教师不懂得“因材施教”，教学上没有针对性，不注重对学生自主能力和对化学实验实际运用的培养。在教学理念上，受应试教育的影响，很多高中化学教师认为学生在高考中化学考试只要求笔试，不考实操，实验与否都不太重要，这造成学生空有理论知识，而在实际操作中无法得心应手。 　　（二）实验室利用率低 　　传统的实验室管理模式，是依附于课程内容而产生的，根据教程理论知识和实验要求，将学生集中在短暂的上课时间内进行实验，大部分时间实验室处于一个闲置的状态，使得实验课实验室使用超负荷，而课余时间实验室闲置。资源利用不合理，造成实验室资源浪费，同时也对提升实验室规模起到了限制作用。 　　（三）实验操作中的问题 　　1.实验陋习 　　学生在化学实验中存在很多陋习，如在进行实验前没有做好课前准备，实验中对于实验内容和实验装置了解不清晰，无法流畅、有序的做好实验。有时对实验中出现的现象没有及时进行记录，对实验报告的填写上马虎应付。在完成试验后，对于实验道具和材料没有整理完就离开等现象时有发生。 　　2.操作不标准 　　化学教师在让学生进行实验前，会先演示一遍，在演示过程中，学生对该实验会产生一定的理解，这样能有效提高实验水平。但是学生在自主进行实验时，有很多操作不标准的现象。以“一定物质量浓度溶液的配制”这一实验为例，一些学生在滴加溶液时将滴管插入试管中，对于固体化学材料的取用上出现误差，试管在加热前不事先预热等操作中行为不规范。 　　3.不重视实验安全 　　在实验中一些学生由于个人原因，在操作中对实验的安全性不够重视，这样极易造成在实验中受伤。例如在乙醇和浓硫酸加热过程中没有事先预热，直接将试管底部对准酒精灯进行加热，造成液体喷出更有甚者出现试管爆炸，这对学生的自身安全上造成了很大的威胁。 　　二、针对高中化学实验教学问题的解决对策 　　（一）以学生为主体 　　传统的中式课堂教学，造成学生对知识的接收一直处于被动的状态。课程标准中要求建立“以学生为主体”的教学理念，即以“学生自主学习为主，教师从旁指导为辅”。同时在授课中，老师讲解的内容是否生动有趣、切合实事，学生是否真正融会贯通，都和教师的课前准备有着密切的关系。充分的课前准备，生动的讲解方式，积极的思想引导，加强师生互动，教学贴近学生思想，更与社会生活接轨。例如，教师在进行“铜和浓硫酸反应”的实验教学中，可以向学生提问：“同学们知道什么条件下铜会变成黑色的吗？”以此引起学生对该实验的兴趣，在演示完实验步骤后，积极指导学生进行操作，注意学生动手能力的培养，提高学生实验的主动性和发散性思维。 　　（二）提高实验室利用率 　　向校方申请化学实验室在闲置时间，学生可以自主使用。避免因化学实验课上的超负荷现象，而对实验内容和过程了解不清晰的同学对化学实验产生无所谓或者产生厌烦心理的现象。有利于实验室利用率的提高，同时也对学生进一步理解实验内容、每个人都能全面参与实验方面起到了良好的促进作用。 　　（三）规范操作并提升学生安全意识 　　针对学生在实验过程中的不规范现象，教师应对其进行严格的监督，以及指导。同时也要树立一个和谐友好的教师形象，避免一些同学因对教师的敬畏，严谨的师生关系，而造成“不懂装懂”、有疑惑和问题不敢向老师提出的现象。并且对于实验中因操作不当而引起的安全事故，在课程讲解中也要对学生进行提醒，并且加强学生动手能力和创新思维上的培养，以帮助学生更好地学习化学，进一步提高高中化学实验教学效率和质量。 　　结束语： 　　本文以我国高中化学实验