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直面语用教学，提升语文素养 　　摘 要：语文学什么？语文教学的本质是什么？《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语用成为实现语文课堂目标的重要策略。教师如何直面语用教学，全面提升学生的语文素养？本文从语用教学的内涵和语用教学实践的策略进行阐述。 　　关键词：语用教学；课堂渗透；应用策略；素养提升 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0066-01 　　小学语文是一门涉及拼音、字词、阅读、写作等多方面的语言综合运用类学科，综合性与实践性较强。语言文字运用作为语文核心素养的内容之一，影响着学生对语言文字的理解和感悟能力。随着新课改的实施，语言文字运用（以下简称语用）成为备受语文教师关注的教学热点，语用成为语文课堂必须直面的话题，教师如何紧扣教材特点，有效引导学生开展语用实践？ 　　一、重视阅读积累，奠定语用基础 　　想提高小学生的语用综合能力，强化阅读与朗诵，通过指导学生进行反复朗读等增强语感是基础与前提。教师应在日常教学中强化阅读与朗诵，促使学生在朗读过程中增强语感，奠定语用基础。在培养学生的语文综合素养时，丰富的语言积累是学生内心情感喷涌而出的前提，学生只有不断阅读，才能积累丰富的语言知识，提升语感，从而增强语用能力。 　　如《美丽的南沙群岛》一课，作者以精妙的语言文字描述了南沙群岛迷人的风光和丰富的矿产资源。让学生领悟作者精妙的语言表达是本课的一个重要目标，教师要抓住课文语言朴实优美、层次清晰、感情强烈，读来朗朗上口的特点，有效培养学生的语感，激励学生感受中华文化语言魅力。阅读积累离不开学生充分的朗读，教师要抓住课堂特点设计形式多样的方式，使学生通过朗读积累，充分浸润于语言文字之中，从而领悟作者语言表达的精妙之处，体会蕴含于文字之中的情感。同时，教师还可以为学生推荐与之相似的文章，如《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》等让学生进行朗读，从而提高学生阅读能力。 　　二、关注语用表达，提升语用能力 　　在苏教版小学语文教材中，不少语言表达形式较为特殊，这些特殊的表达形式我们称之为特殊“语用”表达。无论在日常语言文字的练习与考试中，还是在作文教学中，都离不开这些“语用”表达。正确理解特殊“语用”表达，科学使用特殊“语用”表达对学生语用综合能力的提升具有重要意义。具体来说，这些特殊“语用”表达主要有比喻、排比、拟人、双关等修辞；反问、疑问、设问等特殊句子结构；总分总、总分等特殊行文结构。 　　如《庐山的云雾》一课，课文描写的景色比较生动，教师可以巧妙引导学生展开想象，对生字词语的理解置于语境之中，从而感受作者用语的生动。本文的修辞手法也是用得恰到好处，如排比句，教师可以引导学生深入课文感受作者描写庐山云雾的语言美、画面美。例如，课文的第二段中有如下描写：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”此段描写中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，它丰富了“语用”表达，教师在教学中要重点引导学生对这些特殊“语用”表达进行理解与学习，并搭建平台让学生在写作中学以致用。 　　三、挖掘情感素材，实现语用目标 　　“情辞结合”是落实小学语文语用教学目标的又一有效教学手段。正所谓“情动而辞发”，学生是有热血、有感情、有性情的学习个体，其在语文学习中最容易受情感的熏陶、感染与鼓舞。教师在教学中要巧用情感教学策略，将“语用”学习与情感融合起来，以最能够打动学生情感，拨动学生心弦的教学内容激励学生，引导学生进行语言文字综合训练。具体来说，教师可以通过挖掘教材内情感元素，渲染情感教学氛围等方式来实现。 　　如《母亲的恩情》一课，故事的字字句句都渗透着作者对母亲深深的思念和爱，一首动人的诗歌不仅仅是一首诗歌，还渗透着着母爱的无私、伟大，令人潸然泪下。《母亲的恩情》是母爱教育的重要载体，教师在教学时如果能巧妙把握学生的情感，使学生浸润于语言文字之中感受母爱的力量，就能体会到语言文字的强大影响力。在教学中，教师可以先引导学生结合生活实际理解文本，并受到情感的熏陶，当学生的表达欲望被激发之后，教师可以再营造以下情感语用氛围：“同学们，你是否对母亲怀有感恩之心呢？在生活中，母亲所做得哪些事情是你最为感动的呢？请就此内容写一篇400字的小文章。”可以说，这种情辞结合的语用教学方法必然会激发学生写作的积极主动性，使学生更好地在实践中提升语用能力。 　　总之，语用是新课标大力倡导的，它能促使学生更好地理解、应用语言文字，对提升学生语言的领悟能力有着重要作用。语用必须基于语言特点，基于学生的认知能力，它是实实在在的课堂实践，教师