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积极心理学在初中物理教学中的运用 　　【摘要】积极的心理对人具有暗示作用。通过初中物理课程中积极心理学的应用，将使学生在对物理课程更加热爱的基础上以更为主动的方式参与到学习当中。本文将就积极心理学在初中物理教学中的运用进行一定的探究。 　　【关键词】积极心理学 初中物理教学 运用 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0164-02 　　1.引言 　　在初中教学中，物理学科是较难的科目，学习起来较为困难。该种情况的存在，则为学生该门课程的良好学习产生了负面的影响。对于该种心理，需要教师在教学当中能够对积极心理学方式进行充分的运用，在对学生从心理层面发生转变的基础上实现高效的课堂教学。 　　2.初中物理教学中积极心理学教学方式 　　2.1 角色扮演法 　　在物理教学中，角色扮演法是较为有效的一种教学方式。在设计过程中，教师需要能够将兴趣、愉悦体验以及好奇心等因素积极地融合其中，使学生能够在不分组、分组方式参与到角色扮演的同时以角色身份实现主题的学习。如教师在实验当中扮演一名工程师，为自己家的客厅进行电路以及电气设施方面设计，并在设计后做好电能表、开关、变压器以及空调方面的设置。在该题目中，学生要想完成目标，学生则需要对欧姆定律以及串联电路电压规律等知识进行充分运用，以此为电路的作用、功能以及设施进行解释说明。在设计活动完成之后，学生可以在课堂当中呈现学习结果，使学生之间能够互相开展交流以及评价，以此更好的对欧姆定律以及电功率等知识产生记忆以及理解。 　　2.2 情境教学法 　　在初中物理课程当中，教师通过教学情境的创设，能够在使学生对物理这门课程具有更高兴趣的基础上更好的实现教材内容的记忆以及理解，在积极实现自身学习思维开拓的基础上获得学习当中的主体地位。在很多教学实践中都能够体现，当学生具有较强自主学习意识时，其在主动发展方面则将获得更大的潜力，不仅是实现学生主动学习能力培养的基础，同时也是帮助学生全面进步的重点需求。在初中物理教学当中，需要能够保证教学内容能够同学生的生活环境以及学习等进行紧密的联系，即在充分联系学生已有经验、知识的基础上为学生创造出有利自主学习、合作交流的教学情境，以此帮助学生能够通过具体操作、交流、观察以及反思等活动的应用获得更多的物理知识以及技能。如在声音产生相关知识的讲解时，教师则可以为学生创设出以下教学情境：即在课前准备好几个能够通过敲打发出声响的物体，如小鼓以及茶杯等，之后，让学生闭上双眼，在教师敲击物体之后让其猜测是哪个物体发出声音。之后，教师也可以将一些小的纸屑方在小鼓上，在鼓面振动的情况下引导学生进行观察。在学生观察当中，教师可以发出提问：声音是怎样产生的？人以何种方式感知声音？声音在发出之后如何传播到你的耳朵当中？此时，学生则可以联系自身的感受以及理解逐一回答教师的问题。通过该种教学模式的应用，则能够帮助学生对生活当中较为有趣的事物产生积极的理解，在实现学生学习兴趣激发的基础上使其能够以更为主动的方式参与到学习当中。 　　2.3 实验教学法 　　在初中物理教学当中，实验也是十分有效的一种教学方式。在课程开始之前，教师需要充分联系本堂课程内容实现精心设计，通过将教学内容有关内容到课堂教学的引入更为快速的实现学生注意力的吸引，以此使学生能够更为认真的进行物理学习。如在物理课程速度相关知识的学习中，教师则可以通过实验方式教学，即在课前准备刻度尺、秒表以及白纸等器材，让学生比较纸片下落的速度。在实验进行之前，教师可以先向学生提出问题：哪一种纸片具有更快的下落速度呢？速度存在差异的原因又是什么呢？之后，教师则可以使学生带着问题观察实验，在具体演示时，可以让学生拿出两张16开的纸，其中一张纸对折一次，另外一张对折两次。为了保证纸张能够以较为平稳的方式下落，则可以将纸片按照两端向上的方式叠加，并在同一高度之下同时释放两张纸。在此过程中让学生记录两张纸的下落的时间，看两张纸下落速度间存在的差异。在该实验过程中，学生则能够实现速度相关知识的学习，使其在对速度含义以及知识产生更好理解的基础上更为积极的进行学习活动。 　　2.4 评价促进法 　　在积极心理学当中，对学生幸福感的提升具有较高的重视程度，在教师的关心呵护下，学生更能够因此获得幸福感。在物理教学当中，教师需要对过程评价具有较高的重视程度，当学生在学习当中获得进步之后，则需要及时给予相应的肯定以及表扬，以此在实现学生学习自信心激发的基础上使其能够以更为主动、积极的方式学习。通过该种积极评价方式的应用，则能够在使学生获得更高积极力量的同时获得积极向上的学习态度。如在实验探究教学当中，教师则需要在学生实验过程中做好每一位学生的观察，看其在实验当中的参与情况、面对