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立足单元 追求系统 　　在新课程改革的今天，我校进行了“五三一”成长课堂模式探索。在此基础上，我们尝试了种子课、生长课、果实课三种课型。我对果实课情有独钟，整节课在甜美的丰收氛围中度过，师生幸福快乐。 　　八年级下册第二单元果实课实录如下 ： 　　情境导入：“同学们，我们从第二单元一路走来，欣赏了江南那滋润美艳的雪，领略了北方雪的蓬勃奋飞，看到了满腔怒火的屈原，更让我们见证了为追求光明不怕牺牲的飞蛾，还有那勇敢的海燕在大海上高傲地飞翔，最后我们来到海边聆听了浪之歌，品味着雨的轻音乐。现在让我们一起来谈一谈本单元的收获吧！” 　　自习：收获美的句子。 　　请从本单元五篇文章中找出你最喜欢的名句，每篇至少一句。说出你喜欢的理由。（以“我喜欢……句，因为……”的格式写出来，然后向全班深情朗读。） 　　同学们举手非常积极：（部分同学展示） 　　A：我喜欢“在无边的狂野上，在凛冽的天宇下，旋转升腾着的是雨的精魂。”因为这句话写出了雨的惊魂的奋飞，倔强，赞美了雪的独立不羁，昂扬向上的斗争品格。 　　B：我喜欢“风，你咆哮吧，咆哮吧！尽力的咆哮吧！”因为用了呼告的修辞手法写出了屈原的愤怒。 　　C：我喜欢“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”因为用了拟人和比喻的修辞手法把海燕比作黑色的闪电，生动形象地写出了海燕锐不可当的雄姿，赞扬了海燕的自信和勇敢。 　　D：我喜欢“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”因为这句话用了拟人的修辞手法把雨人格化，生动形象地写出了雨给大海，天空，田野带来了生机，他的循环使自然界生生不息。 　　老师点评：同学们赏析到了句子的修辞手法，理解了句子的内涵，同学们在感受句子的美的时候，还有没有其他的想法与同学们分享呢？ 　　自疑：收获美的思维。 　　通过本单元的学习，我还有这些疑惑：每个成员写出自己不能理解的问题，然后在小组内交流讨论，最后把小组都不能解决的问题提出来，看其他小组能否解决，如果不能解决，也能成为学生展示思维的过程，让其他同学分享精彩的思维。 　　同学们的讨论非常积极，也提出了以下问题： 　　1.《雪》文中作者为什么不直接表达自己的理想呢？ 　　2.飞蛾不怕牺牲扑向灯火，那么为了实现理想，我们能不顾一切吗？ 　　3.海燕是勇敢的，为什么海鸭，企鹅不向它学习呢？ 　　老师点评：对于散文诗来讲，这些问题通过朗读也许会得到解决，现在让我们来听听同学们美妙的声音吧！ 　　自探：收获美的声音。 　　活动一 深情朗读，积累方法。 　　自选本单元课文选段，有感情、有节奏地朗读。先让学生自己在文中勾画出美的语段，自由放声朗读，然后在班上展示朗读效果。提示学生可以选慷慨豪放的语段，可以选温馨委婉的语段。 　　同学们大胆朗读起来，有的读得涨红了脸，有的读出了灿烂的微笑，有的眼睛瞪得大大的，有的经不住前俯后仰，有的甚至情不自禁地站了起来，有的拍案叫绝，有个人读的，有两三个联合读的，有小组巧妙组合读的，教室一下子沸腾了起来，美丽的乐章在2016级7班的教室奏响了。其中有两位同学做了精彩的展示： 　　E（男生）：看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的、暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 　　这个敏感的精灵，――它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳――是的，遮不住的！ 　　（同学们雷鸣般的掌声轰响） 　　老师点评：此时此刻，我看到了勇敢的，高傲的，不怕困难的，充满自信而又有战斗力的海燕！ 　　F（女生）：我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 　　 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 　　（读到一半时，同学们的掌声已经爆发了） 　　老师点评：“看吧，同学们！漂亮的雨之姑娘带着希望正向我们缓缓走来！” 　　活动二 对比阅读，体会异同。 　　同学们：刚才听了两位同学的朗读，你想说点什么呢？（同学们思考中） 　　G：我感受到了E同学的磅礴的气势，F同学的温馨美丽。 　　H：我感受到了E就像海燕在海上勇敢的飞翔，F同学就像可亲的甘露洒向人间。 　　老师：同学们，他们读得太美了，其实美的情感的表达除了饱含激情的朗读以外，还可以通过用心去写，现在请同学们拿起生花的妙笔写出你喜欢的画面吧！ 　　自测：收获美的意境 　　尝试写作，感受体验。 　　借用一个事物，抒发一种情感，写一篇微型散文诗。（100字左右） 　　请同学们选择下面四幅图画中的一幅来写。（要求展开大胆想象，选用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告等修辞手法。） 　　任劳任怨的老黄牛 　　消耗自己的粉笔 　　寒雪中