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经管类大学生高等数学学习兴趣的调查与分析 　　摘 要： 本文以经管专业的大学生为调查对象，先调查新生入学时高数学习兴趣的基本情况。然后，根据调查结果，分析原因。基于存在的问题，提出了培养学生学习兴趣的教学改革试行策略。根据试行策略，通过一学期的课堂教学实践，再次做相关调查，分析总结调查结果。 　　关键词： 高等数学 学习兴趣 调查分析 　　“兴趣是最好的教师”。心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养本科生对高等数学学科的学习兴趣，提高学生的数学能力，是高等数学教学教学改革中一个重要问题。社会经济在迅猛发展，对高等数学教育的理念自然也要不断提高。因此，对经管类大学生学习兴趣的分析与培养在企业管理与经济发展中赋予了的重要意义。从某种意义上来说，使这类大学生对高数数学具有浓厚的兴趣比获得数学知识本身更重要，尤其是解决问题的思想与方法。然而，存在一部分大学生对高等数学的认知却是枯燥乏味与困难重重，甚至少数人还会丧失学好数学的信心，从而失去兴趣。关于学习兴趣问题，在高数学习之前，我们对经管类大学生做了前期问卷调查，并结合在经管类高等数学教学中遇到的实际情况尝试性提出了几点改进措施。在一学期的教学实践后，我们再次关于学习兴趣做了问卷调查，并与前期做比较分析，最后指出若干教学改进的策略与方案。 　　一、学习兴趣的调查分析 　　提高大学生（特别是经管类大学生）学习高等数学的思想认识，最大限度地调动大学生学习高数的主动性、自觉性、积极性，培养能够满足当代经济建设和社会发展需要的高素质经管类人才，是经管类高校中教育工作所面临的重大问题。高等数学既是经管类学生必修的公共基础课，又在经济管理中发挥着重要作用。而建立和培养大学生的学习兴趣则成为学好高等数学的重要环节与保障。首先，我们于2015年9月底，2016年1月初对经管类专业大学生对高数学习兴趣的变化情况进行了调查，主要包括国贸、会计、资产评估、应用统计等相关专业的学生。两次各发放问卷200份，同时回收198份，有效问卷190份。2015年9月底第一次调查结束后，据统计分析，15%的学生具备较好的初等数学基础知识与基本技能，掌握一般的学生占52%，较差与很差的分别占22%与11%。而学生对数学的初步兴趣程度也呈现类似的分布比例：感兴趣的占17%，不感兴趣与讨厌的各56%与27%。因此，入学初，学生在心理上反映出对学好高等数学的信心产生不同程度的差异：仅有18%的学生对高数的学习充满信心，而其余学生则需要教学过程中进行鼓励引导。而学生每天能够在课后花费时间与精力学习与解决数学课程与问题的调查情况却让人惊讶：43%的学生学习高数的时间不到30分钟，30分钟至1个小时的占45%，只有12%的学生能保证1个小时以上的学习时间，同时2个小时及以上的仅占2%。在这种情形下，要强化数学课程教学效果肯定是非常困难的。调查可见，大学生在学习兴趣与积极性方面存在一系列问题。 　　二、原因分析 　　1.初等数学基础不扎实。 　　较好的初等数学基础对进一步学好高等数学是必备的基本条件。据统计分析：有75%以上对数学缺乏学习兴趣的学生是因为数学基础较差，掌握不扎实。数学中的各个知识点之间是环环相扣，层层递进的关系。高等数学更是如此，虽然思维模式和思想方法与初等数学有所不同，但是初等数学的基础概念不清楚对进一步学习高等数学还是有一定的影响。这是一个循序渐进的过程，就如同建楼搭桥一样，根基一定要扎实。对于基础差，意志又薄弱的部分学生来说，时间长了会可能失去信心，难以坚持下去，自然也就渐渐失去努力学习数学的动力和兴趣。 　　2.学习数学的积极性低。 　　据调查，多数大学生在进入高校后，因多种因素，如远离父母，无人催促学习；过多时间参与校内外各种社团活动等因素，学习的积极主动性下降，仅仅只在上课时或考试前会去学习数学，课外时间去学数学平均达不到一个小时，这说明一方面对学习的主动性不足，缺乏钻研讨论的兴趣，另一方面对学习的认识模糊。大学校园里，由于没有了升学压力，仅仅只是以考过就行的心态对待学习，有些学生便失去了目标，导致学习目标很低或者很混沌，认识不到文化知识与本科生基本素养的重要性，更谈不上锻炼与提高了。对学习习惯以“有用，无用”的心态评判，尤其认定数学“没有用”，以此为理由放弃对数学的学习。 　　3.校园中的负面因素引导。 　　高年级大学生在高等数学学习中必定遇到了许多困难，心理也存在一定恐惧，在新老生交流中便会把一些负面情绪传递给低年级的大学生，久而久之，会对部分不太自信的新生造成心理阴影，甚至丧失学习高等数学的兴趣与勇气。 　　4.没有合理安排好日常生活与学习。 　　在大学阶段，学生在学习、生活等各方面都会遇到这样那样的问题和情况，这既是对学生成长的锻炼又是一种学