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素质教育理念引导下的中职学校数学教学体系的创新 　　【摘 要】贯彻与落实素质教育的关键环节在于对教学体系的创新，本文针对中职学校数学教学的发展现状，对素质教育理念引导下的中职学校数学教学体系的创新途径进行探讨，旨在于为推进素质教育视域下中职学校数学教学的适应性发展，提供必要的支撑与保障。 　　【关键词】素质教育；中职学校；数学教学体系；创新；途径 　　1.中职学校数学教学的发展现状 　　数学是中等职业学校重要的基础课程之一，但是，与专业课程相比，学生对其重视程度则相对较低，同时，再由于长时期受到应试教育思想的影响，致使中职学校数学教学的发展现状难以令人满意。具体体现为：首先，学生对于数学教学的抵触心理较为严重。数学是一项基础学科，其内容较为抽象与枯燥。因此，学生在数学学习的过程中，往往会因此而产生一定的厌学心理，进而形成抵触情绪，这对于数学学习的实际效果会产生严重的影响；其次，数学教学的实用价值较为低下。数学具有基础性与工具性的特殊属性，是当代科学技术赖以创新与发展的重要基础。但是，由于中职学校的职业性特征以及专指性发展取向，使得数学教学的被重视程度较为低下，学生在数学学习的过程中，应付心理明显，“60分万岁”的狭隘思想极其普遍，致使中职学生对于数学学习的价值取向仅仅是完成学业而已，而对于数学基础能力的发展则缺少必要的重视；第三，数学教学模式具有较为明显的陈旧性。中职学校的数学教学基本上是沿用了高中的数学教学模式，教师讲解→学生接受→考试评价这种三段式的教学模式在中职学校数学教学中被普遍采用。这对于调动学生的学习积极性，实现数学学习兴趣的持久性维系，会产生严重的阻碍作用，不仅造成了数学教学在培养学生数学基础能力方面只能够发挥出“蜻蜓点水”般的作用，同时，还会造成数学教师在教学过程中慵懒思想的滋生。由此可见，中职学校数学教学的发展无法满足当前社会发展的需求，不能够在中等职业教育体系中发挥基础保障作用。 　　2.素质教育对中职学校数学教学体系创新发展的引导作用 　　素质教育的实施是我国为了适应社会发展形势，打破应试教学思想长时期占据我国教育领域核心地位的局面，提高人才培养标准与培养质量而开展的重大创新改革。素质教育强调对学生素质能力的培养，将教学的关注点由传统的升学率、达标率有效地转变成为素养的提升与能力的发展。因此，素质教育理念对于中职学校数学教学体系的创新发展具有极其重要的引导作用。首先，促进了适应性教学目标的确立，将传统的数学知识传授这一具有局限性的教学目标，变革成为对学生数学基础能力的培养；其次，引导与规范实用性教学方法的择取。在素质教育理念的引导下，以培养学生数学基础能力为核心的教学目标已经确立，传统的教学方法已凸显陈旧性，因此，需要在教学中择取实用性的教学方法来确保教学目标的实现；第三，督促与推进数学教学评价体系的创新。素质教育强调对学生综合素质能力的培养，将考试评价仅仅作为检验学生学习成效的一种手段，而非唯一性标准，将能力素质的发展程度作为重要的考核内容，由此有效地推进了中职学校数学教学评价体系的创新与重组。 　　3.素质教育理念引导下的中职学校数学教学体系的创新途径 　　3.1树立“以人为本”的育人观，在数学教学中实现对素质教育理念的传承与发展 　　素质教育最为显著的特征在于“以人为本”育人观的确立，用以突出与尊重学生在教学活动中的主体地位，一切教学活动的开展以满足学生的自我发展需求为根本目的。相对于中职学校的学生而言，提高职业技能、促进综合素质能力的全面发展，是当前社会发展的形势给予其全新的发展诉求。而数学作为中职学校的基础课程，在素质教育理念的引导下，肩负着培养学生数学基础能力的重要责任。因此，在数学教学中，树立“以人为本”的育人观，用意是想在教学中对素质教育理念的传承与发展，就成为创新中职学校数学教学体系的首要环节。 　　3.2确定适应性的教学目标，用以引导中职学校数学教学的创新发展 　　在中职学校传统的数学教学中，提高考试成绩是其主要的发展目标，这是诱发“唯成绩论”思想泛滥的主要原因。素质教育注重对学生素质能力的培养，强调教学活动的实效性。因此，在素质教育理念的引领下，确立具有适应性特征的教学目标，就成为创新中职学校数学教学体系的核心内容。这就要求应依据学生的自我发展需求，本着激发兴趣、提升能力的基本原则，来设置具有适应性与实效性的教学目标，用以引导数学教学体系的整体性创新与发展。 　　3.3采用开放性的教学手段，用以激发与培养学生数学学习的自主意识与能力 　　培养中职学生数学基础能力是一个循序渐进的发展过程，要求学生在接受教师的引导与启迪下，开展有针对性的自主学习，用以实现对自身数学基础能力的不断充实与发展。因此，要求中职学校的数学教师在教学活动中，应彻底摒弃传统的强制性