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素质教育背景下的班级管理研究 　　[摘要]：现阶段，教育界倡导全面实施素质教育，就是坚持以人为本的宗旨，摒弃传统的“个人为主体”的教育理念，使学校教育向着全面化、民主化发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展，教师在教学中必须改变教育理念，注重班级管理，从学生的实际情况出发，关注学生的身心发展，实现自主管理，真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨，教师应该制定完善的教育管理制度，面向学生，培养学生的个性，加强沟通与交流，做学生的良师益友，实现班级的自主管理，从而可以有效地提高教学目标，促进社会的全面发展。 　　[关键词]：素质教育 以人为本 班级管理 自主管理 　　班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用；而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。 　　长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。 　　一、传统教育存在很多不足 　　1.在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。 　　2.评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。 　　3.班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。 　　二、素质教育背景下实施班级自主管理 　　1.坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学，目标是培养创新性的人才，树立正确的人格，以人为本，逐步增强学生的自主意识和竞争能力，使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的时间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。 　　2.发挥班干部的模范带头作用，化被动为主动。在班级管理中，可以采用分层管理的办法，先自主选举班干部，充分发挥班干部的主体作用，由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子，是教师有效实施班级管理的助手，因此，教师要想深入管理班级，首先，要树立班干部在同学中的威信，鼓励其他同学学习他的优点，并发扬光大；其次，维护班干部的尊严，班干部在犯错时，避免当众批评，降低其威信，打击其为班集体着想的信心，但也不可袒护，可以进行私底下的沟通；再次，创造同学交流的空间，增加同学间的互动，使班干部能够深入班集体，获得同学的信任，有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生，让学生自己参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，体会他们是班集体的一份子，自己存在的价