素质教育的有力抓手.docVIP

素质教育的有力抓手 　　【摘 要】素质教育作为我国现代教育的重要发展形式之一，囊括对学生政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、心理素质、身体素质等多方面的培养。美育，作为艺术教育的重要组成部分，是发展素质教育不可或缺的一部分，而美术教育又是对学生进行美育训练的重要手段和主要形式。笔者着重从美术教育与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述。 　　【关键词】素质；美育；美术教育；素质教育；作用 　　我国的教育方针是培养学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，并使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。如何认真贯彻国家的教育方针就应该成为广大教育工作者积极思考和探讨的课题，素质教育也就在这种情况下被人们提上日程，它也是当前教育急需要解决的重要问题。 　　美术教育是实施美育的主要途径，它以美术形态为载体，以审美为特征，通过对美术形态的了解，美术语言的思考，具体形象的描绘，美术作品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、善、美的艺术天地，使他们去有意识地接受美的熏陶，有意识地去了解美的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构建一个具备美术修养的人，达到人格的完善和整体素质的提高。美术教育作为美育的重要训练手段和主要教育形式之一，在促进人的全面发展中起着重要作用。它应该是素质教育不可或缺的一部分。 　　一、美可辅德 　　美术教育是一种潜移默化的道德教育，是道德教育的情感基础和有力手段，它以美感人，以情动人，使学生自愿和自觉享受美的教育过程中，不知不觉地接受审美教育、道德教育，它在涵养学生的德性，制约一些不良习惯，自然会产生一种无形的力量，起到一种春风化雨，润物无声的作用。我们在讲述画家的事迹和分析欣赏作品时，便可以渗透着道德品质教育。如徐渭的洒脱、郑板桥的傲骨、赵洁的认真、徐悲鸿的赤诚、伦勃朗的坚决等等，画家的美好品德无不给学生一种有力的影响。范宽的《溪山行旅图》和王希孟的《千里江山图》展现的是祖国的大好河山等等。通过这些美术作品深入的培养学生的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。 　　二、美可启智 　　艺术美感作为自由感受具有自由直观的因素，有助于创造心理的形成。提高学生艺术素质的过程是教师引导学生由认识走向创造的过程。美术教育不只是培养学生静观美、欣赏美的能力，更重要的是提高他们的审美想象力和创造力。美术从古至今都是提倡创造的，美术创作的过程就是创造的过程。一代宗师齐白石曾说：“古之画家有能有识者，敢删去前人窠臼，自成法，方不为古大雅所羞”，“学我者生，似我者死”。这些都表明，他们都是极力提倡创造，反对临摹的。因而在美术教育活动中，美术老师不能只是单纯地讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生欣赏美、感受美能力的同时，还应要求学生独立思考，多角度，多方位地进行随想创造，这样会使学生想象能力在不知不觉中逐渐得到提高。想象能力的提高是思维能力的强化，是创造能力得以生存和增强的必要手段。从而让学生学会去发现和创造美，这是美术教育应特别提倡的一个方面。 　　三、美可助健 　　美术教育能增强体质，造就健全的体魄，促进学生心理健康。在美术教育中，学生的美术活动无论是欣赏、临摹、写生、设计或制作都必须表达自己的感情、思想和智慧，这种表达活动必然受到大脑的生理结构和机能的调节与支配，特别是受右脑生理机能的支配，即美术教育是对右半脑的生理机能进行有效的强化训练，这种训练有助于大脑健康地活动和工作，有助于左右半脑不同的审理机能保持平衡与协调。另外，学生的任何一种美术活动，都需要手的参与。手是人主要的运动和操作器官，手的操作是人类内部的心理活动。再者，由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足，这样沉闷的环境对教师与学生的生理、心理健康无疑是一种伤害。如果我们把美术课上的生动、活泼、赏心悦目，让教室充满和谐、轻松和愉悦的气氛，这种愉悦气氛必然会在人体的生理和心理上有所反应，达到松弛肌肉，活动骨骼，减少烦躁，感到快慰，心旷神怡，从而促进学生塑造完美的人格。 　　四、美可树人 　　美术教育的主要功能就是审美教育。苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点。没有这种修养，人的感情生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”美术教育通过对学生正确的审美心理培养，使他们对美有一个正确的认识，学会鉴赏美、创造美。美术本身具有强烈的视觉冲击力，在欣赏作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生达到明是非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉摒弃假恶丑。如在美术教学活动中，我们可以让学生感知和理解到《维纳斯》的残缺美、《拉奥孔》的悲剧美、《大卫》的力量美、《蒙娜丽莎》的含蓄美、《西斯廷圣母》的阴柔美、《北京故