北京市房山区实验中学高考数学总复习 直线与圆的位置关系学案 新人教A版.docVIP

北京市房山区实验中学高考数学总复习 直线与圆的位置关系学案 新人教A版 教学目标 1.知识与技能：理解直线与圆的位置关系的判断方法，并能用直线和圆的方程解决一些简单的问题. 2.过程与方法：通过直线和圆的位置关系的探究与应用，体验运用数形结合、转化、方程等数学思想来解决数学问题的方法，获得用代数方法解决几何问题的能力； 3.情感态度价值观：创设问题情境，激发学生好奇心，通过对本节课知识的探究活动，加深学生对代数法解决几何问题的认识，从而领悟其中所蕴涵的数学思想，体验探索中成功的喜悦，激发学习热情，养成良好的学习习惯和品质，培养学生的创新意识和科学精神。 教学重难点 重点：贯彻解析几何的思想方法，直线与圆的位置关系的判断. 难点：通过解方程组来研究直线与圆的位置关系。 教学方法：“问题探究式”教学法. 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 引入新课 通过观察海上日出这一自然现象，发现自然景观中蕴藏着直线与圆的位置关系。 教师结合生活引入：旭日东升美丽又壮观，看着海上红日冉冉升起，在这个自然景观里，如果把朝阳看成一个圆，海平面看作一条直线，在日出的全过程中，你看到了直线与圆的位置关系有哪些变化？ 多媒体课件演示过程，引导学生 让学生感受到数学在生活中无处不在. 预习反馈 在初中，我们已经学过直线和圆的位置关系，下面我们回答以下几个问题。 1.直线和圆的位置关系有哪几种? （1）如果直线和圆没有公共点，这时我们就称直线和圆相离。 （2）如果直线和圆有一个公共点，这时我们就称直线和圆相切。 （3）如果直线和圆有两个公共点，这时我们就称直线和圆相交。 2．在初中，如何判断直线与圆的位置关系？你想出了几种办法？ 两种：（1）根据定义：由直线和圆的公共点的个数来判断。 （2）根据定理：由圆心到直线的距离d和半径r的关系来判断。 直线和圆的位置关系通过直观感知，很容易解释，但是如何应用代数知识，通过坐标来判定直线和圆位置关系呢？ 方法一：根据定义来判断，即方程观点。 解析几何的思想方法就是应用代数的方法来解决几何问题，那么如何来实现几何与代数之间的转化呢？ 前面我们已经学习了直线与圆的方程，知道直线上点的坐标都是直线方程的解，而圆上的点的坐标都是圆的方程的解。如果把直线的方程和圆的方程联立，就得到一个二元二次方程组，也就是说： 如果方程组有两个不同的实数解，那么说明直线与圆有两个不同的公共点，即直线与圆相交； 如果方程组有一个实数解，那么说明直线与圆有一个公共点，即直线与圆相切； 如果方程组没有解，那么说明直线与圆没有公共点，即直线与圆相离。 那么，我们通过什么来判断方程组解的个数呢？利用判别式Δ来讨论方程组解的个数，从而实现用代数的方法来判断几何位置关系. ①当Δ＞0时，方程组有两个不同的实数解，则直线和圆相交. ②当Δ=0时，方程组有一个实数解，则直线和圆相切. ③当Δ＜0时，方程组没有实数解，则直线和圆相离. 方法二：根据判定定理来判断，即几何观点。 ①如果圆心到直线的距离d小于半径r，那么直线和圆相交. ②如果圆心到直线的距离d等于半径r，那么直线和圆相切. ③如果圆心到直线的距离d大于半径r，那么直线和圆相离. 如何求得圆心到直线的距离？（应用点到直线的距离公式求得。） 学生回答，教师给予完善. 通过课前预习作业，给学生探索的空间，提高分析问题的能力. 巩固新知 环节一：学以致用 问题1：已知直线的方程是，圆C的方程是.判断直线与圆C的位置关系. 总结两种方法的正确解题步骤. 环节二：变式探究 问题2：已知直线的方程是，圆C的方程是当实数为何值时，直线与圆①相切；②相离；③相交？ 要求学生画出直线和圆，从而直观判断位置关系。 教师板演，给出正确解题步骤。 并强调可以通过：①画图；②联立方程；③圆心到直线的距离d与半径的关系，三种手段来判断。 学生通过画图，说出思路。 学生观察【问题】与【变式探究】的关系，发现【问题】中的直线与圆都是确定的，而【变式探究】中的直线是未知的，而圆的圆心和半径是已知的。 从而引导学生总结：当直线和圆的方程中有一个未知量时，可以通过位置关系来确定未知量的取值范围。 巩固所学知识，加深对两种方法的理解和掌握. 进一步巩固判断直线与圆的位置关系的两种方法. 举例应用 练习1 如图，已知直线l ：3x + y – 6 = 0和圆心为C的圆x2 + y2 –2y – 4 = 0，判断直线l 与圆的位置关系；如果相交，求它们交点的坐标. 分析：方法一：由直线l 与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无实数解；方法二，可以依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系. 通过解决练习