北京市房山区房山中学高中地理 第五章 问题研究 资源的跨区域调配 南水北调（2课时）教案 新人教版必修3.docVIP

北京市房山区房山中学高中地理必修三教案：第五章 问题研究 资源的跨区域调配——南水北调（2课时） 指导思想与理论依据 本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。 在教学设计中，通过学生课前预习和课堂师生共同探讨，利用大量图表资料，学生通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密，学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生综合分析问题的能力。 教学目标 教学目标 1、结合具体实例分析资源跨区域调配的原因 2、分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响 3、分析调配沿线的环境保护措施及其有利因素 4、通过对“南水北调”的问题研究，总结“资源跨区域调配”的分析方法。 教学重点 资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响 教学难点 总结“资源跨区域调配”的分析方法 教学过程 教学环节] 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引入：我国四大工程 看四大工程图片，明确本节课学习内容 把学生带入到本节课的学习情境中 资源跨区域调配学习思路 思考，理顺学习思路 教会学生类似问题分析思路 师生共同分析课前预习内 容 分析课前预习问题 学生分析，并出示答案，师生共同订正。 检查预习效果] 学法指导 学生分析，师生共同总结答题思路 提升学生的知识迁移能力 根据上述问题，提出： 问题1：为什么要跨流域调水？ 学生归纳总结 强化重点知识 问题2：能不能调水？能不能调水要取决于国家技术、政策、资金的支持。 学生倾听 培养学生的爱国热情 问题3：如何进行跨流域调水？ 根据课前预习，说出东线的优点 学会辩证分析问题。 学生分组 讨 论 问题4：跨流域调水有什么影响？以东线为例分析 学生分组讨论，分别对调入区、调出区及调水沿线进行分析 增强学生的合作意识，学会辩证分析问题。 小 结 通过对“南水北调”的问题研究，总结出“资源跨区域调配”的分析方法。 学生和老师共同总结分析思路，并记录在学案上。整理本节课学习思路，落实重点和难点。 强化分析问题的思维和方法，提高知识迁移能力。 定时训练 及反馈 带着学生研读试题，感悟命题思路。 学生审题，并作答。 通过课堂检测，学会分析方法。  板书设计 调出区 调入区 沿线地区 有利影响 不利影响 技术 保障 资源地区 分布不均 经济发展不平衡 资源跨 区域调 配原因 实施资 源跨区 域调配 合理 建设 对地理环境影响 自然、经济、社会、生态 优势 互补