北京市房山区房山中学高中地理 区域可持续发展 我国西北地区荒漠化的防治（2课时）教案 新人教版必修3.docVIP

北京市房山区房山中学高中地理必修三教案：21 区域可持续发展——我国西北地区荒漠化的防治（2课时） 指导思想与理论依据 依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体” 的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。 教学背景分析 教学内容： 课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。 课标解读： “以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害”，该标准是借助典型区域案例，分析该区域存在的环境与发展问题等发生的原因，但区域地理环境特征是分析该区域环境与发展问题的基础，为此，区域地理特征的学习是案例分析的基础，也是学生学习区域问题必备的基础知识。区域存在的环境问题与自然环境条件有着密不可分的联系，但环境问题的实质是发展问题，是在发展过程中产生的。因此，根据区域自然地理特征，分析与之相适应的人类生产活动，找出环境与发展问题的原因是课程标准要求的重点之一。 而对于荒漠化的概念以及环境与发展问题的危害，由于属于了解层次，只需要学生能够说出即可。对于教材中“不同历史时期的荒漠化”这一内容，由于和课程标准联系不大，也以了解为主。 本条“标准”涉及的第三个问题，即针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理。环境的治理，是对区域内所存在的环境问题，或因目前某些人类活动不当而可能产生的环境问题而言的。不同的环境问题，需采用不同的治理方法，但在某些方面，如立法，加强法制，是共同的。导致水土流失和荒漠化的主要的人为原因都是破坏地表植被，其治理的主要措施则应设法恢复地表植被。此外，一个区域所存在的环境与发展问题，常与森林、草场、水资源等的开发利用中所存在的问题是密切相关的。如水土流失、荒漠化等的形成与发展就与不合理开发利用森林、草场等有着内在的必然联系。因此，在教学中要把水土流失、荒漠化、森林资源的不合理开发利用与发展问题和资源利用中不合理的问题，把造成环‘境问题的各方面因素联系起来，这样才能发现产生环境和发展问题的症结，从而才能“对症下药”，找到环境综合治理的有效对策。 学生情况： 通过第一章关于区域的学习，多数学生已经具备了关于区域分析的基本思路，掌握了区域分析的一般方法。学生在初中时已经学习过西北地区的基本地理知识，在高一上学期学习地理环境的整体性一节内容时也已经再次学过，因此，对于该区域地理特征有初步了解。但由于学习态度等差异很大，掌握情况也参差不齐。 学生对于荒漠化的概念、成因和危害有一定的感性认识，根据自己的生活经验和已有知识，学生能够说出一些防治沙漠化的措施，但缺乏对概念的准确把握，对荒漠化成因、危害以及防治措施的知识掌握支离破碎，缺乏系统性掌握。 教学方式：小组合作探究 教学手段：多媒体教学 技术准备：多媒体课件的制作 教学目标 1、结合西北地区景观图片，感受西北地区自然地理环境美好的一面； 2、结合“荒漠化”图片展示，说出荒漠化的概念及荒漠化的危害； 3、结合西北地区的位置和地形图，分析西北地区的自然地理环境特征； 4、阅读教材文字资料，分析西北地区荒漠化问题产生的自然原因与人为原因； 5、针对西北地区荒漠化问题的产生原因，说出荒漠化综合治理措施。 问题框架 你心目中的西北地区是什么样的？→西北地区面临什么样的环境问题？→什么是荒漠化？荒漠化与荒漠化的区别？→区域研究的思路是什么？→请结合西北地区的位置和地形图，分析西北地区的自然地理环境特征是什么样的？→阅读教材文字资料，分析西北地区荒漠化问题产生的自然原因与人为原因有哪些？→根据荒漠化的原因提出荒漠化的治理措施与对策？从而实现区域人地关系协调、可持续发展。 教学流程示意(可选项) 教学过程 导入新课：首先通过图片展示，让学生猜图片所属的地区。使学生对于西北的自然风光之美与自己头脑中荒漠化的印象形成鲜明对比，感触深刻。 概念学习：展示图片使学生了解荒漠化的类型，归纳荒漠化的概念， 过渡：展示荒漠化带来的危害图片，引导学生根据生活及学习经验说出荒漠化的危害。 知识回顾：复习提问区域研究的思路与方法。 区域自然环境条件分析：引导学生读西北地区的位置和地形图以及图2.2和图2.3，分析西北地区的地形、气候、植被、土壤、水文等自然地理要素特征，归纳西北地区总体自然环境特点以及区域内部差异等。 设疑：根据刚才的分析，你能分析归纳出造成西北地区荒漠