北师大贵阳附中高中历史教师论文 设计比赛获奖作品 三国鼎立教学设计 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 三国鼎立教学设计 新人教版 学科类别（不要以编号代替）：中学历史 论文题目 作者姓名 申超 学校名称 北京师范大学贵阳附属中学 课题组 成员姓名 学校地址 贵阳市 观山湖区 金华园小区D区 联系电话 论文内容摘要（200字左右） 本教学设计是人教新课标版七年级上册第十八课内容。主要介绍东汉政权从分裂到局部出现统一的历史。三国鼎立是东汉末年各派军阀割据混战的必然结果，三国鼎立是当时中国形成了三个大范围的局部统一局面。为下一节课学习中国历史上第二次大一统“西晋的统一”作出铺垫，让学生更容易理解事件发展关系，体现了 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 【课型】讲授互动课 【课时】1课时 【学法】小组合作法 【教法】探究式教学法 【教具】多媒体、图片、视频 【教学目标】 知识与技能 通过本课学习，使学生了解官渡之战和赤壁之战的历史作用，了解三国鼎立形成的史实。 通过本课学习，提高学生复述重大历史事件的能力。同时通过曹操一胜一败的原因的分析，提高学生分析历史现象和透过现象寻求本质的能力。 通过本课学生，联系“三国演义”一书，提高学生对历史事实的文学作品的分辨能力。 过程与方法 通过让学生利用战役形势图，讲述官渡之战，赤壁之战的经过，既调动学生的学生的积极性，也培养学生的表达能力。 本节课通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养，学生不觉得突兀，非常容易接受。 通过学生自列表格或自画示意图的方法，让学生掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。 情感态度价值观 通过本课学习，破除封建史家的正统观念，正确认识曹操对中国历史的重要贡献。 官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备，孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。 【教学重点与难点】 教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 教学难点：深入理解曹操的历史作用 【教材分析】 1、课标：要求学生了解三国鼎立形成的史实。本课简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 2、这节课主要介绍东汉政权从分裂到局部出现统一的历史。三国鼎立是东汉末年各派军阀割据混战的必然结果, 三国鼎立的形成，在中国形成了三个大范围的局部统一局面，为下一节课学习“西晋的统一”作出铺垫，让学生更容易理解事件发展关系，体现了知识的延续性，起到了承上启下的作用。　 3、教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了更为广阔的活动空间。 【学情分析】 1、很多学生看过小说《三国演义》或电视剧《三国演义》，对三国中的主要人物和主要故事情节比较熟悉，很容易进入历史情境；同时，学生在小学语文课中学过“赤壁之战”这篇课文，对赤壁之战的有关事件和人物也有一定的认识和评价。 2、七年级的学生在智力方面，形象思维仍然起着重要作用，思维的独立性和批判性虽然已经显著地发展起来，但是他们认识能力水平还不高，仍然带有片面性和表面性，学生很容易带着有色眼睛去看待历史，就很难客观地去评价历史。我们教育学生用辩证唯物主义和历史唯物主义去评价历史事件，这样的评价才是比较客观的。 3、七年级学生对历史知识具有简单的理解、分析、概括能力，同时在学习历史的时候比较活跃、好奇心比较强，因此在教学中教师可以利用学生这些特点，充分调动学生参与课堂，为完成本课教学提供了良好的学情基础。但是由于七年级学生的智力发展有限，自学能力比较差，几乎没有自觉总结反思的习惯，因此在以后的历史教学过程中既要强调学生对基础知识的掌握，又要根据七年级学生的特点，通过设计不同的问题引导学生，给他们创造自我表现机会，激发学生学习历史的兴趣，实施探究式、合作式、启发式的教学方法，培养学生在学习过程中形成合作学习、自主学习的好习惯，促进学生学习历史能力的提高。 【教学环节】 环节一——导入 课前播放《三国演义》片尾曲，营造气氛。 （出示ppt：白脸的曹操）千百年来，提起三国，人们就会说起曹操；说起曹操，人们就会想起他那张妇孺皆知的“白脸”。曹操本来皮肤比较白，而且在戏曲中将曹操的面具做成白色，