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北师大贵阳附中高中历史教师论文 设计比赛获奖作品 在教学中渗透德育教育 新人教版 ——《殖民扩张与世界市场的拓展》 历史课程标准课程性质明确规定，通过历史课的学习，使学生逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心，学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折里程中理解人生的价值和意义。在历史新课程标准中，情感态度与价值观被列为教学三大目标之一，强调学生心理素质培养与德育的相互渗透，更贴近学生成长需要的特点，如果教学中忽视了对学生的情感态度与价值观的培养，就放弃了德育教育的一个有效空间。教师应引导学生站在历史角度去看待历史事件和历史人物。这是一个人的历史观、人生观价值观的综合表现。与此同时，德育的熏陶贯穿于历史教学中，反过来，历史教育也有利于德育的渗透，真实的东西才能感染人，真实的历史史实会使学生的情感得到升华，因此调动学生的积极情感本身就是寓德育于历史教学的有效途径，也是历史教学中进行德育渗透的优势，正由于历史学科这些优势和潜力，历史教学中渗透德育教育显得特别重要。下面我以高一历史必修Ⅱ《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例，谈谈德育教育在历史教学中的渗透。 体验真实历史，抨击殖民侵略 2、引用文字材料，增强历史真实感。“1703年在他们（指英国殖民者）的立法会议上决定，每剥一张印第安人的头盖皮和每俘获一个红种人都给赏金40镑；1720年，每张头盖皮的赏金提高到100镑；1744年马萨诸塞湾的一个部落被宣布为叛匪以后，规定了这样的赏格：每剥一个12岁以上男子的头盖皮得新币100镑……每剥一个妇女或儿童的头盖皮得50镑”；西班牙征服者用最残酷的死刑和武力胁迫当地土著皈依基督教，并接受西班牙国王的统治，拒不服从者，立刻被屠杀；安的列斯岛原有三百万印第安人，1514年减至14000人，最后只剩下200人。英国议会甚至厚颜无耻地宣布：杀戮印第安人和剥头盖骨是：“上帝和自然赋予的手段”。大量屠杀的结果是，原本3000万的印第安人在全世界人口暴增的时候，几乎被屠杀到了了灭绝的边缘。这些真实血腥的历史史料让学生震惊不已，不少同学眉头紧皱，悲愤不已。不用我过多解释，学生从真实的历史史料中深切体会到了西欧国家殖民侵略的惨无人道，其罪行令人发指。 二、树立正确的处事观念 引用材料“约翰霍金斯是英国历史上第一个奴隶贩子，16世纪从非洲大陆上捕掠了成千上万名黑人，将他们贩卖到了欧洲和美洲等地。2006年霍金斯的后代为祖先的贩奴行为深感羞耻，来到冈比亚，模仿非洲奴隶被捕捉后囚禁的方式在身上绑上铁链，跪在25000名非洲人面前，为祖先谢罪，请求宽恕。”霍金斯后代的下跪行为震撼了学生的心灵，同时对同学们以后的为人处事起到了良性影响。 三、联系现实生活，珍惜和平生活 中国清朝末期由于闭关锁国，拉大了与世界的差距，最终沦为半殖民地半封建社会，因此让学生再次明白落后就要挨打这一真理。历史的悲剧已经发生，不能重新再来，我们现代人应该怎么办？引导学生得到这样的认识：第一，正视并反省历史上曾发生过的悲剧，避免历史悲剧的重演；第二，加强对民族平等和和平的宣传，肠道，让大家都热爱和平、平等，求同存异，和平共处；第三，缩小世界不同地区的贫富差距，加快落后地区的发展；第四发展中国家和地区要自强不惜，奋起直追，努力快速增强综合国力；第五，全世界团结一致，共同与殖民势力（以及恐怖势力、国家分裂势力、极端宗教势力等）进行坚决的斗争。在全球走向一体化的今天，我们更应该正视生命、坚持正义，自觉维护世界的和平与安全，携手共建人类美好大家园。