人教版小学二年级语文 我不是最弱小的 说课稿.docVIP

　　人教版小学二年级语文 我不是最弱小的 说课稿 　　一、说教材 　　本课的情节简单，文字生动鲜活，是一篇极具生命教育意义的文章。课文讲述萨沙一家外出郊游，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以父母亲，哥哥自然的把雨衣让给了最小的，最需要保护的萨沙。而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又包含着“保护弱者”的人文情感信念，更体现了生命的高度意义。 　　围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为： 　　1、学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、联系上下文，理解词语的意思。理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。 　　本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。 　　二、说教法： 　　1、对于本课的生字，主要以检查学生自学为主。根据学生预习的情况进行指导。学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语。要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字也就不成问题了。 　　2、对于解决本课教学重点，我将在教学中注意兼顾各类学生，以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境，如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身让学生体验着朗读，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。 　　3、想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，对生活的回想，转换角色的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心思想情感的体验，更重要的是将课堂与生活联系起来，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。 　　三、说学法： 　　让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 　　四、说教具：多媒体课件。 　　五、说教学流程： 　　主要分为四个环节来进行。 　　（一）激发兴趣，导入新课 　　1、你认为生活中什么样的人强大，什么样的人弱小？你愿意做什么样的人？为什么？教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？为什么说“我”不是最弱小的？ 　　二、整体感知，自主学字。 　　1、范读课文。思考：这个故事有哪些人和物？给你印象最深的是什么？ 　　2、初读课文，检查生字新词自学情况。 　　生汇报自读情况。 　　3、课件出示生字词，生各种方式读。 　　4、生用自己的话归纳课文内容，讲了一件什么事？。 　　随机板书： 　　让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花 　　这个环节我首先让学生听课文朗读，声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。然后通过（）自渎，感知课文大意，通过检查生字词扫清阅读障碍。 　　三、读中感悟，真情体验 　　1、边读课文边思考，找出文中描写蔷薇花的句子。 　　学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思考有利于学生良好的学习习惯的培养。 　　2、通过读句子，对比描写雨前雨后的蔷薇花，体会“弱小”。 　　这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已经被滂沱大雨折磨的毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。 　　3、读课文3-9自然段，用心揣摩萨沙和妈妈的三次对话。 　　妈妈和萨沙的三次对话是本课的难点，让学生反复读萨沙的话，理解体会萨沙从带有疑问到不服气，最后到自豪地反问这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。 　　四、联系生活，升华感情 　　学了课文，我想每个孩子对弱小有了进一步的理解，再让他们说自己的理解。在最后一环节中，学生讨论通过课文学习有什么感想，并分组交流自己生活中保护弱小的事情。让学生心里“我不是最弱小的”和“应该保护比自己弱小的”感想进一步升华。 　　六、板书： 我不是最弱小的 　　让雨衣：爸爸→ 妈妈→ 萨沙 　　↘ ↓↙ 　　每个人都要保护比自己弱小的人 　　蔷薇花