吉林省四平市第十七中学八年级生物上册 第二章 认识生物的多样性教案 北师大版.docVIP

认识生物的多样性 教者： 学科生物 1课时 总课时数：30 教 学 目 标 知识 与技能 1、领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系； 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步认识；说明保护生物多样性的意义；了解国情，激发民族自豪感，提高保护生物多样性的意识，逐步建立人与环境和谐共处的观点动物社会行为的主要特征理解社会行为的主要特征1、教师提及生态系统的名称，让学生们回忆“生态系统”相关内容。 2、教师根据学生们的自由发言找准生态系统的类型这一话题引出新课。 1、多媒体展示不同类型的生态系统图片。 2、要求学生能用一个词来表达生态系统的这一特点 由生态系统的重要组成部分，引出生物，让学生畅说自已熟悉的生物名称。多媒体出示我国生物多样性国情研究报告，让学生： 该图给我们提供了哪些信息？ 我国哪一类生物最多？哪一类生物在世界上的百分比最高？ 图中利举哪些生物类群，还有哪些类群？阅读资料，回答相关问题。在问题的了解中感受图表、直方图等表达信息的便捷和准确。 多媒体出示我国珍稀的动植物，形态和体色各异的金鱼，让学生回答，为什么不同生物之间，同种生物之间特征并不相同？ 2、不同的生物有不同的基因，不同种生物基因也有差异，让学生用一个词来概述该特点。 3、播放“基因多样性”的视频，回答“认识基因多样性的意义？” 回忆有关生态系统的知识，并自由发言。 ? 学生说出多种多样生态系统的名称。 观看不同类型的生态系统。 ? 能说出多种多样的意思即可。 说出自己熟悉生物名称。 阅读资料，回答相关问题。在问题的了解中感受图表、直方图等表达信息的便捷和准确。 观察图片，回答问题，学生能回答到遗传物质即可的，说到基因的层次更好。 学生能说出“基因库”、“多种多样的基因”便可。 生态系统的多样性、生物种类的多样性和基因的多样性之间的关系。教师根据学生回答问题的情况适时地进行评价。 由学生们非常熟悉而又十分重要的生物学术语“生态系统”引出课题，既巩固了重要内容又发散了学生思维，能自然引出新课题。 在观看大量图片的基础上，认识生态系统多样性。教师试图以生态系统的类型完成该环节，以生态系统的最活跃的组成部分引出下一环节。教师有意识地介绍我国特有的生物种（属），让学生们了解中国的国情，培养学生的民族自豪感。教师力图在本环节有精彩生成。、由生物种类的不同引出遗传物质的不同。2、巩固细胞核，遗传物质基因相关知识，初步形成基因多样性的认识。 3、认同领会认识基因多样性的意义。 学生根据自已的理解，谈自己的观点，教师及时给予指导与评价，达成师生共同分析归纳出三个层次关系 生物多样性的含义： 生态系统的多样性 生物种类的多样性 基因的多样性别