吉林省长春市第104中学八年级语文下册《第7课 棋 王》教案2 长春版.docVIP

《第7课 棋 王2》教案 课题 棋 王 课 型 新授课 总 节 时 23 教学 目标 知识目标：了解作者及其作品《棋王》在文学史上的地位。 能力目标：赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。 情感目标：了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会今天幸福自由的生活。体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神。 重点 赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。 难点 了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会今天幸福自由的生活。体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第二课时 课前演讲 一、导入新课。 上节课我们粗读了《棋王》，请谁为大家讲讲棋王王一生的故事。（请两人讲棋王的故事。） 人物形象如此鲜活，得益于精彩典型的场面描写，这节我们重点学习本文的场面描写方法。 二、体味场面描写及其作用。 1.用言语概括一个特定的场面，并体味场面的描写作用。 概括场面：一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，这场闻所未闻的鹰战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观。 场面描写的作用：作者通过这个场面营造出既紧张又热闹的氛围。对下文的进一步展开起到烘托、蓄势、铺垫的作用。 2.了解并掌握点面结合的场面描写手法。 面上描写：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的…… 点上描写：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪叫着。 3.分析此处场面描写在课文中的作用。 作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围营造得很浓，预示着这场车轮大战必将是一场鏖战，其结局也必将惨烈。 三、赏析文中精彩的场面描写。 示例一：人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。 赏析：一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致。 示例二：棋开始了。上千人不再出声儿。只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。 赏析：鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀的气氛。当时棋局的剑拔弩张一窥便知。 四、设定情境，练习场面描写。 结合自己观看北京奥运会比赛的情景，写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。完成后小组交流，并推举出优秀作品当堂展示。 五、布置作业。 1．通读《棋王》整部小说，说说王一生朋友、观众以及“我”分别是怎样看待下棋的。 2．在动乱的背景下，王一生这种“以棋解忧”的人生态度究竟是消极遁避的，还是积极乐观的？分析一下并和古人（比如陶渊明、周敦颐等）进行对比。 板 书 设 计 场面描写 作用：烘托、蓄势、铺垫 方法：点面结合 突出重点 课 后 反 思