吉林省长春市第五中学高中历史 1.2 近代西方的民主思想教案 新人教版选修2.docVIP

吉林省长春市第五中学2014年高中历史 1.2 近代西方的民主思想教案 新人教版选修2 知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。 【三维目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 斯宾诺莎的“天赋人权”思想 产生的时代背景；“天赋人权”思想的主要内容及作用 通过近代西方民主思想兴起的背景、主要内容、进步性和局限性的讲述，理解经济、政治与文化之间的关系，提高透过现象认识本质分析历史问题的能力。 通过近代西方民主思想兴起的讲述，认识文化现象与社会经济、政治之间的辩证关系，培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察分析问题的能力。 论从史出 问题探究 历史比较 概括阐释 通过近代西方民主思想的学习，了解近代西方民主主义者敢于向旧思想斗争的勇气和战斗精神，给学生以思想情操上的感染、薰陶。 洛克的“权力分立”思想 时代背景； “权力分立”思想的重要内容及意义 卢梭的“主权在民”思想 时代背景；“主权在民”思想的重要内容及意义 【重点难点】 重点：“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用 难点：三三位思想家主张的比较。民主思想与专制理论的根本区别。 【教法方法】 建立平等,民主的教学环境,并通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式,激励性, 以教师为导,导之有法,使其富有启发性,趣味性,科学性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发学生兴趣,激活学生思维, 【教学准备】 采用POWERPOINT软件制作课件为主，多媒体音频、视频资料、编辑小故事等课文资料和问题。 【课时安排】1课时 【板书设计】 项目 思想家 生活时代及现状 （社会存在） 主要思想（理论） （社会意识） 主要影响（实践） 斯宾诺莎 17世纪中叶的荷兰 天赋人权 北美《独立宣言》 法国《人权宣言》 洛克 17世纪晚期的英国 权力分立 美国三权分立 中国《中华民国临时约法》 卢梭 18世纪初期的法国 主权在民 法国大革命 北美独立战争 【导入新课】 播放视频《勇敢的心》华莱士行刑时场景，华莱士高呼“自由！”由此导入，这自由二字，仅仅是喊喊而已吗？不是，他代表人们的自由民主意识已经觉醒，向着封建专制制度发起了猛烈的攻击!就是我们今天要学习的内容——近代西方的民主思想。 【讲授新课】 一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想 1.产生的时代背景 近代欧洲早期，资产阶级民主思想兴起。其目的、核心内容和根本原则是什么？（目的是反对君主专制独裁，核心内容是民主政治，根本原则是资产阶级民主制度）“民主政治”追求“主权在民”的政治理想，认为人民可以对国家大事自由发表意见，直接伙间接地参与和管理国家大事。 16世纪中叶，尼德兰最早爆发资产阶级革命，要求摆脱西班牙统治，实现民族独立。1572年北方各省举行大起义，解放了荷兰、泽兰两省的大部。同年?8月威廉一世(奥伦治的)被推为北方各省执政。南方革命形势也日趋高涨。1581年由北方各省正式成立联省共和国。由于荷兰省在联省中的经济和政治地位最重要，因此亦称荷兰共和国。简称荷兰。１７世纪，欧洲的资本主义经济得到较大的发展，各国之间的贸易往来日益增多。荷兰独立后，大力发展资本主义工商业，商业、海洋运输业，金融业非常发达，很快成为西欧强国。当时，荷兰的造船业居世界首位。在整个１７世纪，荷兰是世界上最强大的海上霸主，因此，被称为荷兰的资产阶级仍然面临着剧烈的斗争。反动的西班牙封建政权，不甘心失败，仍然想从政冶上、军事上和宗教上控制荷兰；而荷兰国内也还存在着顽固的封建残余势力，荷兰新教教会和犹太教会中的顽固分子继续迫害无神论者。在宗教的外衣的掩盖下，在意识形态领域内腐朽的封建势力和新兴的资产阶级展开了严重的斗争。正是在这种条件下，斯宾诺莎出来向封建教会进行了坚决的、勇敢的斗争。斯宾诺莎 结合教材【】《神学政治论》一书斯宾诺莎的政治主张，即资产阶级的政治哲学。他主张政治与教会分离，哲学与神学分离，它们各有其领域，应当互不侵犯。他倡导社会契约说，天赋人权说，主张人民应该有信仰自由和言论自由。在《序言》中，他开宗明义地表明这一部书所要得出的主要结论是要指出“自由比任何事物都为珍贵。┅┅欲证明容纳自由，不但于社会的治安没有妨害，而且，若无此自由，则敬神之心无由而兴，社会治安也不巩固。”按照他的学说，只有民主政治，即资产阶级的政治是最好的政治。“在所有政体之中；民主政治是最自然，与个人自由最相合的政体。在民主政治中，没人把他的天赋之权绝对地转付于人，以致对于事务他再不能表示意见。他只是把天赋之权交付给一个社会的大多数。他是那个社会的一分子。这样，所有的人仍