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基于课程标准的教学 主讲：金天明 2014年11月17日 提问： 1、备课时，应多关注： “教材处理”还是“目标明晰”？ 2、上课时，应多关注： “有无告诉”还是“有无明白”？ “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？ 3、考虑作业时，应多关注： 设计：“多做练习”还是“检测目标”？ 批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？ 反馈：“告知结果”还是“促进学习”？ 何为基于课程标准的教学？ 如何编写教案？ 四项关键技能是什么？ 如何目标具体化、细化？ 一、何为基于课程标准的教学 （一）教学的三种取向 1、基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 2、基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。 3、基于课程标准的教学 （二）课程标准与教学、评价的关系 课程层级 新课程运作系统 1、理想的课程 1、基础教育课程改革纲要 2、正式的课程 2、课程方案 3、课程标准 4、教材（模块） 3、教师理解的课程 5、学期课程纲要 6、单元/课时计划 4、师生实际运作的课程 7、课堂教学 5、学生体验到的课程 8、纸笔测验/表现性评价 三）基于课程标准的教学设计路线图 课程标准 教材 评价 教参 课程教学设计（纲要 教案） 课堂教学  学习结果 如果说 课标：100位专家 教材：10位专家 教参：1位专家 你依据什么呢？ （四）基于课程标准的教学程序 1、保持学段、学期、课时的一致性。 学段内容标准---学期课程纲要----单元、课时教案 目标一致 2、备课、上课、作业的一致性 （1）我要把学生带到哪里去？ （4）实施教学即评价：收集—解释 —反馈 （5）作业：检测目标达成的工具 （2）我怎么知道学生已到那里了？ （3）我如何安排学习活动才有利于 学生产生更好的表现？ 小结 基于课程标准的教学不是 1、要求所有教师教学标准化 2、一种具体的教学方法 3、教学内容和课程标准的简单对应 基于课程标准的教学是 1、目标源于课程标准 2、评价设计先于教学设计 3、指向学生学习结果的质量 4、体现标准、教学、评价的一致性 如何编写教案 教案的基本元素 1、学习目标：将内容和标准细化为学习目标。 2、学习重点：必会知识。 3、评价设计：跟进的作业（习题或者表现任务） 4、学与教活动设计： 导入：让学生知道去哪儿？ 过程：设计1—3个。收集学生的过程表现、解释问 题并促进学习。 作业：判断关键目标的落实，引导学生自评。 案例：一份教案 【课题】8.1平均数（1） 【课程标准】在具体情境中理解并会计算加权平均数. 【内容与学情分析】略 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的变化对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。 【评价设计】 1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成； 2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成; 3.通过问题6、7、8检测目标3的达成。 【学习过程】（简） 生疑：Q1、2（从经验导入） 释疑 一、何为算术平均数？（Q3、4） 二、何为加权平均数？（Q5、6） 三、权的变化会带来什么样的结果？（Q7） 提