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论英语课堂中的有效教学 　　【摘要】如今素质教育的实施，尤其是当前减负工作的有效开展，英语教学给教师提出了更高的要求。在摒弃了原来的多讲多练填鸭式的语法教学之后，如何从培养学生能力入手，精讲精练，提高课堂效率是当前英语教师面临的新的教研课题。如何才能提高课堂效率，使知识消化在四十五分钟之内呢？我们需要在实践中不断总结。 　　【关键词】有效教学 英语教学 课堂效率 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0091-01 　　一、找准重难点，科学安排教学步骤。 　　充分认识教材，合理使用教材，才会收到理想的教学效果。我们选用的外研版新标准教材，语言素材颇具时代性，话题新颖，语言地道，信息量大，内容积极向上，注重基础，有利于学生形成正确的人生观、价值观。既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化。 　　但教材也存在一些不足之处，如内容多而杂乱，尤其是教学顺序的安排。现行课本的编排使每单元所讲的内容都十分集中，因此，我们在备课前一定要着力找出每单元每节课的重点单词、短语、语法、句型等，只有这样我们才能统筹安排教学步骤，作到详略得当，使重难点突出。备课时我们可以打破原有的编排顺序。如现行教材中的顺序，第一部分是图片排序，第二部分是课文，第三部分是回答问题。我们可以从第二部分入手，通过对课文的讲解，熟悉课文内容的基础下，转入第一部分，用图画加深课文的发展情节，然后再进行第三部分的口头练习。这样，一节课充实有序，顺理成章，重点得以突出，难点也得以突破。 　　对于教材，我们的态度是要做教材的主人，灵活的使用它，对其进行大胆取舍，适当补充，必要时调整教学顺序与教学方法。 　　二、多作口头翻译，加强听说练习。 　　作为一门语言，英语的首要任务是交流，因此，听说能力的培养和练习在英语教学中的地位是十分重要的。在课堂上我坚持英文授课，一小部分学生基础薄弱，一开始会感到听课有困难。我做到语速先慢后快，并把一些常用课堂用语印发给学生，帮助学生尽快适应，摆脱心理阴影。听力水平的提高与口语能力是密不可分的。提高口语能力有助于提高听力水平。那么，在教学过程中要做到听说结合，这也是我坚持英文授课的一个重要原因。 　　练习听说的方法很多，在课堂上多作口头翻译练习是一项实用且有效的方法。其优点十分明显：一是占用时间少，不像编对话或二人对练，要占用好几分钟时间，口头翻译只需半分钟就能结束。二是适应性强，可以运用到单词学习，句型练习，语法强化上。三是易于操作，说用就用，顺手拈来。四是作用明显，既强化了教学内容，又培养了学生即时口译的能力。通常学生们经过三年的训练，很多都能达到出口成句的水平，这对他们以后的继续学习和工作都打下了坚实的基础。 　　三、以生动有趣的教学赢得学生。 　　兴趣和爱好是最好的老师。要想提高学生对英语的学习兴趣，必须让课堂更加生动活泼，使学生每天都有新鲜感。首先，教师要全身心投入，使语言、表情和动作都融入课堂教学中，绝不能从上到下一道腔调，一张脸孔，一个姿势，把课堂变成一个政治报告会。其次，教学形式要多样化，幻灯片、图片、资料短片、表演短剧等等都是常用常新的好方法，小到每一个单词的讲解，一个句型的训练，大到整篇课文乃至整个单元学习，都可以用以上这些形式使之变得更加形象。在这些方法中，短剧的编排和表演是最有效的方法，它既可以让学生玩中有学，又可以让学生在几近实际的运用中体会知识。学生潜移默化地把英语学习变为一种较为自然的交流活动，提高了学生实际运用英语的能力，同时给学生创设了很好的学习英语的情境，使学生形成极高的学习兴趣。但需要注意的是，短剧的编排和表演需要利用课余时间的补充。 　　四、课堂提问技巧及有效性。 　　课堂提问是一种重要的教学手段，合理的运用，可以提高课堂教学效果。教师要根据教学大纲和学生的实际情况，设计问题，掌握提问技巧，抓住提问时机，调动和激发学生的学习兴趣和求知欲望，课堂问题设置要面向全体学生，要针对不同程度的学生因人施问，提问要张弛有度，对学生的回答要做出正确的评判，鼓励学生大胆质疑，从而更好地提高教学质量。 　　在英语课堂教学中，提问不仅是一种重要的交际手段，而且是一种重要的教学方法。因此，教师在教学设计时，应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性，把英语课堂变成活泼、有问有答的场所，使学生都能积极参与到课堂活动中去。另外，教师通过提问，可以了解学生对所教内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。提问还可以创造大量的课堂实践机会，有利于学生掌握所学的语言材料。但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。 　　随着有