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评价使学生树立了自信，体验了成功 　　英语课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在小学英语课堂中所起的作用越来越重要。 　　1. 教学案例 　　近年来，在青岛市市北区教研室领导的指导和帮助下，我校以课堂学习评价为突破口，努力改变传统课堂只有教师评价学生的单向评价模式，提出：把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流自评互评，并且在交流中学习，在学习中发展。为了进一步调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，我们每个班每个学生都建立了《英语评价手册》。通过一段时间的实践与探索，大力培养了学生自主学习的能力和创新精神。评价使学生树立了自信，体验了成功。 　　经过两年的研究证明，通过引导学生参与评价，极大地调动了我所任教的班级学生学习的积极性，树立了学生的自信，体验了学习上的成功。课堂上评价形式的多样性与灵活性，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，同时也大大提高了课堂教学的效率。学生的逻辑思维也得到发展.帮助学生养成了良好的学习习惯和学习方法.使学生体验到了成功.记得以前上课每当进行前5分钟的自由对话时，学生们都把这5分钟的自由对话都当成是一种负担，班里举手的总是那几个学生，学生总是没有兴趣也张不开口讲英语。近几年通过引导学生参与评价后，现在每当我去上课，刚走到教室门口，班里的学生就会举手一片对我说 Ms. Wang “Free talk”（自由对话）， 有的学生唯恐我不提问他们，就对我说：“Ms Wang.我们最棒，我们最棒”。. 四年级一班的小强（化名）学生性格比较内向以前基本不举手，就连大声读对话也很少听到，他的同桌小乐（化名）是一个活泼的小女孩，有一天上课时小乐对我说，在她的帮助下（评价手册其中的一项是“积极主动帮助学生的是我”），小强终于练自由对话了，并且说得很好，我提问了他，果然他说得很好，并在他们的评价手册上各奖励他们两个“小红星”。从那以后他上课听讲认真.有时候英语的快速反应比赛和英语游戏他都能积极举手，并且连续两周都被评为英语之星。 　　2. 如何评价 　　我们引导学生参与评价，是让学生彼此交流议论，来推动学习的深入。每个小组在课堂上根据所学的内容的所想，所说，所议，成为了课堂教学的焦点，充分激起了学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，也成为了学生学习兴趣的强大动力。在这时，学习不再是机械地讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。本学期在课堂上，我根据新课改的要求，在学新的对话时改变以往的看完录像后教师提几个简单的问题学生回答的教学方法，而是发挥全体学生的智慧，看完录像后分组讨论，让学习好的学生带动学习较差的学生进行讨论，放手让学生之间根据对话内容发挥自己的想象自己提问题自己回答，最后以竞赛的形式比一比哪一组学生提得最多，回答得最好，最后根据问题的数量和质量学生所的“小红星”的数量就不同，这种探究的方式大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，课堂上出现了前所未有的活跃场面，使学生在整个课堂中积极投入，情绪高涨、兴趣昂然、思维活跃，我认为在这时，学习不再是机械的讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。 　　我认为教师的评价语，是架起师生沟通的桥梁。如：以前的英语作业评价，基本上都是千篇一律的用‘A’，‘B’或‘Good’， Very Good’等。通过教育教学理念的转变，作业评价也在悄然发生变化。我们无论在哪一项作业中都根据不同学生的作业情况，写出了不同的富有亲切感和幽默感的评价语。如：一班的张雅文学生在设计他所喜欢的学校的创新作业中，她设计的学校很漂亮，可是用英语介绍得太少，我就在她的作业上写道：“你设计的学校真漂亮，教师非常喜欢，如果用英语再多给教师和学生介绍一下就更好了。试一试，好吗？”这位学生看了以后非常高兴，回去后通过查字典和请教学生又把她的作品作了比较全面的介绍，当她在班上介绍的时候教师和学生都对她投去了赞赏的目光，她的脸上也露出了成功的微笑。 　　3. 结语 　　通过引导学生学生参与自评互评，学生经历了从评价他人到自主学习的全过程，“不管其形式如何，都是一种积极的过程。”这较之以往的教师讲，学生被动接受的传统教学方式更能体现学生的主体作用。所以，参与评价是学生的一种优化的学习手段，积极的评价使学生体验了成功，树立了自信。 　　（作者单位：山东省青岛市市北区重庆路第二小学） 4